【摘 要】美術校本課程的建立與健全迫在眉睫。本文從三個層面闡述了自己的主張。

【關鍵詞】美術；校本課程；特征；特色；特點

在美術課程標準中，要求各校充分對本地區(qū)的民間美術進行挖掘、研究、應用，以補充國家課程綜合性和多樣性的不足，不僅是基礎教育課程改革的基本任務，開發(fā)和建設校本課程更是充分發(fā)揮美術教育在基礎教育育人功能的需要。黃山頭鎮(zhèn)位于湘鄂兩省及公（公安）、石（石首）、安（安鄉(xiāng)）、澧（澧縣）四縣（市）交界處，歷來是湘鄂商貿(mào)之重鎮(zhèn)，素有湖北南大門之稱。蘊藏著豐富的民間美術資源為我校開發(fā)民間美術校本課程提供了得天獨厚的條件。

一、美術校本課程的編寫要有特征

美術要拓展一定的文化情境，增加文化含量，使學生加深對藝術的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。我校美術校本課程是遵循以人為本、效益優(yōu)先、因校制宜、突出特色的原則，結(jié)合自身的資源優(yōu)勢和我校建設口岸學校的辦學目標，確定開發(fā)校本課程。

我們開發(fā)美術校本教材有三個目的：一是通過對美術校本課程的學習，熟悉的山、熟悉的水、熟悉的景、熟悉的人，積極參與本土文化的傳承，打造旅游強鎮(zhèn)、湘鄂兩省文化強鎮(zhèn)做出自己的貢獻；二是通過對當?shù)貍鹘y(tǒng)美術文化資源的開發(fā)與利用，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)美術文化通過物質(zhì)形態(tài)，增加國家森林公園景色更具傳播價值，為“鄂南門戶”“省級重點口子鎮(zhèn)”和“省級風景名勝區(qū)”建設添光添彩；三是開展本地豐富的傳統(tǒng)美術文化資源的整理和研究，在美術教學領域中，通過學生手、眼、腦的協(xié)調(diào)運作過程，達到薪火相傳，生生不息的目的。

二、開發(fā)美術校本資源要有特色

美術校本課程是對美術課程設置中的一個補充，是各校根據(jù)自己的辦學理念、辦學特色自行規(guī)劃、設計、實施的課程。挖掘文化資源和地方資源，更好地滿足學生的實際發(fā)展需要，發(fā)展學生個性，促進人的全面發(fā)展為目標指向。

學校辦學具有鮮明的山水特色，強調(diào)繼承和發(fā)揚旅游傳統(tǒng)文化，開設了以《黃山傳說》和《黃山頭園藝》為重點的校本課程12門，堅持“山水文化”進課堂，堅持“黃山園藝”美化校園。我校美術校本課程依據(jù)學生藝術能力和鄉(xiāng)鎮(zhèn)民族文化與校園文化的整合發(fā)展，統(tǒng)籌確立了目標的五大模塊：山水藝術、資源藝術、寄宿生藝術、手繪墻藝術、展示藝術。分述如下：

1.山水藝術（地方土家文化）

（1）山水特色。黃山頭既是“國家森林公園”、省級風景名勝區(qū)，又是周邊地區(qū)佛教、道教信徒朝覲的勝地，還是紅色教育基地、休閑度假的“天然氧吧”，自古就有“銀湖翠野一金山”美色。

（2）文化民俗?！肮舱f鼓子”，“公安道情”，“三袁傳說”等非遺項目展示；東方紅老年腰鼓隊、黃山頭楹聯(lián)詩詞學會活動基地設在我校；南閘廣場、紀念塔社區(qū)廣場與我校近在咫尺；云麓宮的盂蘭盆會（農(nóng)歷七月初一至十四）；忠濟寺的觀音廟會（農(nóng)歷2月19、6月19、9月19）民間藝人舞龍、舞獅、腰鼓等民俗表演活動；元宵燈會、清明祭祀、端午吃粽子、中秋賞月等民間風俗豐富多彩。

（3）飲食特產(chǎn)。民以食為天，通過對本地湘菜特有的特色佳肴，引出部分常見的土家熏臘制品、茶葉、蔬果等特色產(chǎn)品。

（4）建筑工藝。介紹以本地廟宇建筑、土家民居為主，附帶其他諸如織錦、刺繡、藤竹等工藝作品。

2.資源藝術（地方特有資源）

（1）根雕制作。根雕藝術是發(fā)現(xiàn)自然美而又顯示創(chuàng)造性加工的造型藝術，所謂“三分人工，七分天成”，就是說在根雕創(chuàng)作中，大部分應利用根材的天然形態(tài)來表現(xiàn)藝術形象，少部分進行人工處理修飾，因此，根雕又被稱為“根的藝術”或“根藝”。黃山頭漫山遍野都是竹子，在根雕資源上優(yōu)勢得天獨厚，利用美術課、興趣活動小組等形式，開展根雕藝術課程，制作根雕工藝作品。

（2）樹葉拼圖。樹葉拼貼畫，樹葉粘貼畫借美術之靈，創(chuàng)自然之美，可以發(fā)展創(chuàng)造思維。讓每一片葉都充滿著智慧，充滿著生命力。

利用樹葉特有的肌理，質(zhì)感進行再創(chuàng)作。利用樹葉，制作特有的肌理效果，通過制作的過程，學會一些肌理的制作技巧和體驗創(chuàng)作所帶來的樂趣。也可以通過繪畫的形式進行表現(xiàn)。

（3）泥塑作品。通過對民間泥塑工藝的歷史和意義的介紹，開展泥塑教學活動，完成學生從泥的樂趣到泥塑的樂趣的轉(zhuǎn)變，學生能運用泥塑造型方法表現(xiàn)動態(tài)人物形象。

（4）花卉園藝。通過對本地特有花卉的展示，開展花卉種植活動，每人一盆，可以通過觀察學習和對比，選擇性的對自己喜愛的花卉進行描繪、創(chuàng)造。滲透環(huán)境保護（美化教室、校園、鄉(xiāng)村）及其他科普知識。

3.寄宿生藝術（寄讀生活動）

（1）寢室名片。每一個寢室都是一個溫暖的小集體，通過以寢室為單位的小組合作，創(chuàng)建凸顯寢室文化氛圍的寢室名片，人人參與，大家動手，一起完成屬于自己特色的寢室名片設計。

（2）快樂寄讀生。日常在寢室生活時的情景再現(xiàn)，那些溫暖人心的感動故事，有你，有我，還有他（她）。

4.手繪墻藝術

（1）山水繪畫。由老師與學生一起設計完成稿圖，利用課余時間在空白墻體上進行繪畫涂色，將作品付與實踐，彰顯民族校園文化特色。

（2）涂鴉手繪。由學生自主創(chuàng)作，老師協(xié)助指導，開辟部分空白墻面專用于學生的涂鴉手繪，充分發(fā)揮學生個性特征，給予學生表現(xiàn)舞臺。

5.展示藝術（展示學生創(chuàng)作成果）

綜合校本各階段的學生作品進行集中展示。學校其他有關藝術活動的成果展示。建立校園美術收藏室，不定期展示。

三、美術校本化課程實施要有特點

實施美術課程校本化實施的研究，主要內(nèi)容涉及：地方傳統(tǒng)美術文化資源的教育功能分析和課程建構(gòu)；地方傳統(tǒng)美術文化資源所蘊含的當?shù)厝嗣竦纳娣绞健r值觀的理論分析；地方傳統(tǒng)美術文化資源（演變過程的）物質(zhì)形態(tài)圖像、影像資料；地方傳統(tǒng)美術文化資源教育教學方式、教材及案例、課例、論文。地方傳統(tǒng)美術文化資源的功能、形態(tài)、色彩、材質(zhì)以及制作方法的分析。

總之，加強地方傳統(tǒng)美術文化資源的開發(fā)與利用，開發(fā)符合本校校情及特色的美術校本課程，使廣大農(nóng)村和地區(qū)的中小學發(fā)揮本地優(yōu)勢，擴大美術課程的范圍，為培養(yǎng)學生美學美育基礎做出積極的貢獻。

【參考文獻】

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[2]張凌.高中美術教學中地方美術課程資源開發(fā)和利用的探究[J].山西青年，2013年02期