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        綜合版畫(huà)在小學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用

        2016-04-29 00:00:00蒲雅琴
        文理導(dǎo)航 2016年18期

        【摘 要】在小學(xué)美術(shù)教育中綜合版畫(huà)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性能力、對(duì)事物的感知能力、藝術(shù)素養(yǎng)、完善人格有著重要的作用。如何將綜合版畫(huà)應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教育中才能取得最好的效果呢?本文結(jié)合各個(gè)小學(xué)的應(yīng)用狀況以及發(fā)展意義,對(duì)綜合版畫(huà)在小學(xué)教育中的教學(xué)策略如下。(1)在1、2年級(jí)開(kāi)展探索性的綜合版畫(huà)教學(xué)模式;(2)在3、4年級(jí)開(kāi)展獨(dú)立自主與小組學(xué)習(xí)的綜合版畫(huà)教學(xué)模式;(3)在5、6年級(jí)開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)與合作的綜合版畫(huà)教學(xué)模式。

        【關(guān)鍵詞】綜合版畫(huà);小學(xué)美術(shù)教育;應(yīng)用

        一、綜合版畫(huà)對(duì)小學(xué)生的發(fā)展意義

        美術(shù)教育在小學(xué)生的成長(zhǎng)教育中發(fā)揮著很大的作用,版畫(huà)不同于音樂(lè)跟體育,具有一定的優(yōu)越性。版畫(huà)是一種需要在畫(huà)版上進(jìn)行實(shí)地創(chuàng)作的藝術(shù),不像音樂(lè)跟體育的創(chuàng)作,版畫(huà)在創(chuàng)作時(shí)需要進(jìn)行一系列的構(gòu)思,然后才能創(chuàng)作畫(huà)稿。版畫(huà)的教育功能跟素面、水墨畫(huà)也是不同的,版畫(huà)的制作過(guò)程需要小學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦嘗試感受,每一步驟對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展都有著重要的影響作用。另一方面,美術(shù)作為藝術(shù)的一種表達(dá)方式,通過(guò)構(gòu)圖、色彩等等,可以培養(yǎng)孩子的審美意識(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么是藝術(shù)的美,什么是藝術(shù)的丑,逐步受到藝術(shù)的熏陶。

        小學(xué)教育中的版畫(huà)跟小學(xué)生天真爛漫的性格也是非常相符的,在小學(xué)生的世界里,太陽(yáng)不一定是圓的,天空也不一定是藍(lán)的;在版畫(huà)教育中,紙質(zhì)版畫(huà)特別適合小學(xué)生的創(chuàng)作,紙質(zhì)版畫(huà)的創(chuàng)作過(guò)程中構(gòu)圖可以靈活運(yùn)用、造型跟用色都可以大膽嘗試,每一幅作品都可以反映出學(xué)生感興趣的東西。綜合版畫(huà)對(duì)小學(xué)生的發(fā)展是非常有意義的,版畫(huà)創(chuàng)作是充滿趣味性的教學(xué),正好能滿足小學(xué)生愛(ài)玩的天性,不但可以培養(yǎng)對(duì)繪畫(huà)的創(chuàng)造力與對(duì)事物的表現(xiàn)能力,而且可以培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的良好習(xí)慣。據(jù)研究表明,版畫(huà)從另一方面也可以培養(yǎng)小學(xué)生的意志力跟做事的條理性,因?yàn)橐环娈?huà)不是一兩堂課可以完成的,需要小學(xué)生一堂課接一堂課耐心的完成版畫(huà)的創(chuàng)作。總而言之,小學(xué)版畫(huà)教學(xué)可以提高各方面的綜合素質(zhì),小學(xué)版畫(huà)教學(xué)的實(shí)施應(yīng)該加強(qiáng)。

        二、綜合版畫(huà)在小學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用狀況

        基于我國(guó)國(guó)情農(nóng)村與城市之間的發(fā)展差距大,我國(guó)小學(xué)美術(shù)的版畫(huà)教育在城鄉(xiāng)之間的發(fā)展也是不平衡的。自新課程標(biāo)準(zhǔn)頒發(fā)后,版畫(huà)課程已經(jīng)成為小學(xué)美術(shù)教育中的必修課程之一,版畫(huà)課程的教學(xué)意義已經(jīng)得到教育部門的認(rèn)可,許多經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)小學(xué)已經(jīng)取得了效果,版畫(huà)教學(xué)不僅成為了小學(xué)美術(shù)的重要組成部分,而且校方主動(dòng)積極的組織活動(dòng)進(jìn)行版畫(huà)作品的交流。但是,對(duì)于部分不發(fā)達(dá)地區(qū)設(shè)備的不夠完備、教師的專業(yè)水平不夠高、家長(zhǎng)的意識(shí)對(duì)版畫(huà)不能進(jìn)行理解、由于從小接受“應(yīng)試教育”,學(xué)生的積極性也有待提高等各種問(wèn)題,很多學(xué)校綜合版畫(huà)教育的實(shí)施并不順利,僅僅敷衍行事草草了事,這對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展以及各方面綜合素質(zhì)的提高是不利的。

        三、綜合版畫(huà)在小學(xué)各年級(jí)的教學(xué)策略

        1.在1、2年級(jí)開(kāi)展探索性的綜合版畫(huà)教學(xué)模式

        1、2年級(jí)的學(xué)生正處于對(duì)事物的感知能力階段,想象力豐富,性格活潑,版畫(huà)的創(chuàng)作成果也多是他們通過(guò)想象力想象到的,有可能是沒(méi)有存在的事物,聯(lián)想思維多于視覺(jué)分析。綜合1、2年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),在1、2年級(jí)可以多多開(kāi)展探索性的綜合版畫(huà)教學(xué)模式,采取讓小學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的拓印版畫(huà)模式,加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)事物的感知能力。在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探究的能力,在課堂最后幾分鐘,可以讓小學(xué)生自己進(jìn)行一個(gè)總結(jié),談?wù)勛约簩W(xué)到了什么,看到了什么,摸到自己對(duì)作品的感覺(jué)。另外,由于小學(xué)生還不能確切的表達(dá)自己的感受,教師應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)建好相關(guān)的教學(xué)情景,讓各學(xué)科緊密聯(lián)系起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生散發(fā)不同角度去思考。

        例如,在版畫(huà)課上,教師可以提前讓學(xué)生收集一些自己想拓印的事物,可以收集一些光滑的不光滑的物體,讓學(xué)生去感受材料的性質(zhì)然后說(shuō)出自己的體會(huì),比如蕾絲、硬幣、杯子、瓷磚等等,然后準(zhǔn)備好拓印的工具,在教學(xué)過(guò)程中,老師也融入一些游戲來(lái)增加趣味性。總之,教師應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流,引導(dǎo)學(xué)生去探索新事物,學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中,勢(shì)必會(huì)遇到很多問(wèn)題,當(dāng)他們遇到一些問(wèn)題的時(shí)候,老師不要急于告訴他們解決問(wèn)題的方法,而是要從思維上去引導(dǎo)他們,引導(dǎo)他們通過(guò)討論與實(shí)踐的方式方法解決,這樣才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

        2.在3、4年級(jí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的綜合版畫(huà)教學(xué)模式

        3、4年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ),對(duì)事物的認(rèn)知也已經(jīng)達(dá)到一定的水平,學(xué)生已經(jīng)跳出了1、2年級(jí)的圈子,視野也變得寬闊起來(lái)。對(duì)于有困難的同學(xué)知道互幫互助,學(xué)習(xí)方面也變得更加獨(dú)立于靈活,在繪畫(huà)方面也從聯(lián)想繪畫(huà)轉(zhuǎn)化成思想繪畫(huà),心中有了自己的想法,會(huì)在繪畫(huà)中表達(dá)出自己的意識(shí)。綜合3、4年級(jí)的特點(diǎn),可以開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的綜合版畫(huà)教學(xué)模式,采取吹塑板為載體的教學(xué)模式,即可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)互助的重要性,提升學(xué)生的社交能力。

        例如,教師可以運(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué),播放一段與紙版畫(huà)相關(guān)的視頻,老師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組,然后讓小組各個(gè)成員自己觀察紙版畫(huà)的制作過(guò)程,老師可以稍做講解,最后,讓小組成員以合作的方式制作版畫(huà),準(zhǔn)備好材料進(jìn)入繪畫(huà),在用牙簽在吹塑板中勾勒出圖形后讓小組學(xué)員商量選擇顏色去進(jìn)行填涂,鑒于3、4年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)擁有自己的想法,可能每位學(xué)生喜歡的顏色各不相同,創(chuàng)作過(guò)程中也有可能會(huì)出現(xiàn)各種小矛盾,這時(shí),教師應(yīng)該在一旁進(jìn)行指導(dǎo)團(tuán)結(jié)合作的概念,到底填涂哪個(gè)顏色才有取得最好的效果。在版畫(huà)的創(chuàng)作過(guò)程中其實(shí)也是一個(gè)自我想法與小組成員磨合的過(guò)程,這種合作方式能提升學(xué)生各方面的能力。

        3.在5、6年級(jí)開(kāi)展獨(dú)立自主的綜合版畫(huà)教學(xué)模式

        5、6年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)對(duì)知識(shí)的理解已經(jīng)相對(duì)成熟,采取以木板為載體的綜合版畫(huà)教學(xué)模式,教師應(yīng)該做的是對(duì)學(xué)生一些技巧與技能的指導(dǎo),為學(xué)生傳授一些經(jīng)驗(yàn),多給學(xué)生展示藝術(shù)才能的機(jī)會(huì),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能讓學(xué)生創(chuàng)造出更好地作品,推薦合適的中外名著繪畫(huà)書(shū)籍,引導(dǎo)學(xué)生思考有深度的問(wèn)題。另外,教師也可以為學(xué)生講解版畫(huà)的歷史,展示一些著名的版畫(huà)作品,開(kāi)闊視野的同時(shí)讓學(xué)生感受到版畫(huà)的藝術(shù)氣息,鼓勵(lì)學(xué)生在作品中注入自己的思想,形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。

        例如,在教學(xué)過(guò)程中,可以選擇一些復(fù)雜的材料讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作,并且教師在一旁要給予指導(dǎo),教師注意不要直接否定學(xué)生的想法,因個(gè)人的差異每個(gè)人的審美觀也各不相同,教師要尊重學(xué)生的審美觀。在課堂的最后,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的作品,然后簡(jiǎn)單的談?wù)勛约旱膭?chuàng)作思路,對(duì)于有創(chuàng)新思維的作品,教師可以給予表?yè)P(yáng),對(duì)于稍遜色的作品,教師也應(yīng)該鼓勵(lì)其再接再厲。對(duì)于其他綜合性活動(dòng),教師可以給予學(xué)生方向性的指導(dǎo),然后讓其獨(dú)立自主的完成,進(jìn)一步提升對(duì)版畫(huà)藝術(shù)的修養(yǎng)。

        四、結(jié)語(yǔ)

        隨著新課程的改革,部分學(xué)校在綜合版畫(huà)教學(xué)上已經(jīng)達(dá)到了一定的效果,為綜合版畫(huà)在小學(xué)美術(shù)教育中做了良好的模范,但是由于受中國(guó)舊式教育思想的影響,版畫(huà)教育仍需得到家長(zhǎng)和教師的認(rèn)可,學(xué)校也應(yīng)該組織教師加強(qiáng)學(xué)習(xí),提升版畫(huà)的專業(yè)技能水平。擁有完善的設(shè)備跟專業(yè)的教學(xué)水平,綜合版畫(huà)在小學(xué)教育中的實(shí)施才能更加的順利,才能給學(xué)生更加針對(duì)性的指導(dǎo),進(jìn)一步提升學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]馬秀芳.淺談綜合繪畫(huà)在小學(xué)美術(shù)教育中的運(yùn)用[J]. 教育教學(xué)論壇,2009-10-14

        [2]馬書(shū)麗.淺談綜合繪畫(huà)在小學(xué)美術(shù)教育中的運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇,2011-12-14

        [3]柳權(quán)蘭.發(fā)現(xiàn)自己總結(jié)不出來(lái)這本書(shū)到底學(xué)了什么[J].中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù),2005-10-09

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