【摘 要】在小學(xué)美術(shù)教育中綜合版畫對培養(yǎng)小學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性能力、對事物的感知能力、藝術(shù)素養(yǎng)、完善人格有著重要的作用。如何將綜合版畫應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教育中才能取得最好的效果呢?本文結(jié)合各個小學(xué)的應(yīng)用狀況以及發(fā)展意義,對綜合版畫在小學(xué)教育中的教學(xué)策略如下。(1)在1、2年級開展探索性的綜合版畫教學(xué)模式;(2)在3、4年級開展獨立自主與小組學(xué)習(xí)的綜合版畫教學(xué)模式;(3)在5、6年級開展競爭與合作的綜合版畫教學(xué)模式。
【關(guān)鍵詞】綜合版畫;小學(xué)美術(shù)教育;應(yīng)用
一、綜合版畫對小學(xué)生的發(fā)展意義
美術(shù)教育在小學(xué)生的成長教育中發(fā)揮著很大的作用,版畫不同于音樂跟體育,具有一定的優(yōu)越性。版畫是一種需要在畫版上進(jìn)行實地創(chuàng)作的藝術(shù),不像音樂跟體育的創(chuàng)作,版畫在創(chuàng)作時需要進(jìn)行一系列的構(gòu)思,然后才能創(chuàng)作畫稿。版畫的教育功能跟素面、水墨畫也是不同的,版畫的制作過程需要小學(xué)生親自動手動腦嘗試感受,每一步驟對小學(xué)生的身心發(fā)展都有著重要的影響作用。另一方面,美術(shù)作為藝術(shù)的一種表達(dá)方式,通過構(gòu)圖、色彩等等,可以培養(yǎng)孩子的審美意識,讓學(xué)生學(xué)會什么是藝術(shù)的美,什么是藝術(shù)的丑,逐步受到藝術(shù)的熏陶。
小學(xué)教育中的版畫跟小學(xué)生天真爛漫的性格也是非常相符的,在小學(xué)生的世界里,太陽不一定是圓的,天空也不一定是藍(lán)的;在版畫教育中,紙質(zhì)版畫特別適合小學(xué)生的創(chuàng)作,紙質(zhì)版畫的創(chuàng)作過程中構(gòu)圖可以靈活運用、造型跟用色都可以大膽嘗試,每一幅作品都可以反映出學(xué)生感興趣的東西。綜合版畫對小學(xué)生的發(fā)展是非常有意義的,版畫創(chuàng)作是充滿趣味性的教學(xué),正好能滿足小學(xué)生愛玩的天性,不但可以培養(yǎng)對繪畫的創(chuàng)造力與對事物的表現(xiàn)能力,而且可以培養(yǎng)小學(xué)生動手動腦的良好習(xí)慣。據(jù)研究表明,版畫從另一方面也可以培養(yǎng)小學(xué)生的意志力跟做事的條理性,因為一幅版畫不是一兩堂課可以完成的,需要小學(xué)生一堂課接一堂課耐心的完成版畫的創(chuàng)作??偠灾?,小學(xué)版畫教學(xué)可以提高各方面的綜合素質(zhì),小學(xué)版畫教學(xué)的實施應(yīng)該加強。
二、綜合版畫在小學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用狀況
基于我國國情農(nóng)村與城市之間的發(fā)展差距大,我國小學(xué)美術(shù)的版畫教育在城鄉(xiāng)之間的發(fā)展也是不平衡的。自新課程標(biāo)準(zhǔn)頒發(fā)后,版畫課程已經(jīng)成為小學(xué)美術(shù)教育中的必修課程之一,版畫課程的教學(xué)意義已經(jīng)得到教育部門的認(rèn)可,許多經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)小學(xué)已經(jīng)取得了效果,版畫教學(xué)不僅成為了小學(xué)美術(shù)的重要組成部分,而且校方主動積極的組織活動進(jìn)行版畫作品的交流。但是,對于部分不發(fā)達(dá)地區(qū)設(shè)備的不夠完備、教師的專業(yè)水平不夠高、家長的意識對版畫不能進(jìn)行理解、由于從小接受“應(yīng)試教育”,學(xué)生的積極性也有待提高等各種問題,很多學(xué)校綜合版畫教育的實施并不順利,僅僅敷衍行事草草了事,這對學(xué)生的身心健康發(fā)展以及各方面綜合素質(zhì)的提高是不利的。
三、綜合版畫在小學(xué)各年級的教學(xué)策略
1.在1、2年級開展探索性的綜合版畫教學(xué)模式
1、2年級的學(xué)生正處于對事物的感知能力階段,想象力豐富,性格活潑,版畫的創(chuàng)作成果也多是他們通過想象力想象到的,有可能是沒有存在的事物,聯(lián)想思維多于視覺分析。綜合1、2年級學(xué)生的特點,在1、2年級可以多多開展探索性的綜合版畫教學(xué)模式,采取讓小學(xué)生動手動腦的拓印版畫模式,加強小學(xué)生對事物的感知能力。在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動探究的能力,在課堂最后幾分鐘,可以讓小學(xué)生自己進(jìn)行一個總結(jié),談?wù)勛约簩W(xué)到了什么,看到了什么,摸到自己對作品的感覺。另外,由于小學(xué)生還不能確切的表達(dá)自己的感受,教師應(yīng)該要創(chuàng)建好相關(guān)的教學(xué)情景,讓各學(xué)科緊密聯(lián)系起來,培養(yǎng)學(xué)生散發(fā)不同角度去思考。
例如,在版畫課上,教師可以提前讓學(xué)生收集一些自己想拓印的事物,可以收集一些光滑的不光滑的物體,讓學(xué)生去感受材料的性質(zhì)然后說出自己的體會,比如蕾絲、硬幣、杯子、瓷磚等等,然后準(zhǔn)備好拓印的工具,在教學(xué)過程中,老師也融入一些游戲來增加趣味性。總之,教師應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流,引導(dǎo)學(xué)生去探索新事物,學(xué)生在創(chuàng)作的過程中,勢必會遇到很多問題,當(dāng)他們遇到一些問題的時候,老師不要急于告訴他們解決問題的方法,而是要從思維上去引導(dǎo)他們,引導(dǎo)他們通過討論與實踐的方式方法解決,這樣才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
2.在3、4年級開展小組合作學(xué)習(xí)的綜合版畫教學(xué)模式
3、4年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ),對事物的認(rèn)知也已經(jīng)達(dá)到一定的水平,學(xué)生已經(jīng)跳出了1、2年級的圈子,視野也變得寬闊起來。對于有困難的同學(xué)知道互幫互助,學(xué)習(xí)方面也變得更加獨立于靈活,在繪畫方面也從聯(lián)想繪畫轉(zhuǎn)化成思想繪畫,心中有了自己的想法,會在繪畫中表達(dá)出自己的意識。綜合3、4年級的特點,可以開展小組合作學(xué)習(xí)的綜合版畫教學(xué)模式,采取吹塑板為載體的教學(xué)模式,即可以讓學(xué)生學(xué)會團(tuán)結(jié)互助的重要性,提升學(xué)生的社交能力。
例如,教師可以運用多媒體來進(jìn)行教學(xué),播放一段與紙版畫相關(guān)的視頻,老師可以將學(xué)生分成幾個小組,然后讓小組各個成員自己觀察紙版畫的制作過程,老師可以稍做講解,最后,讓小組成員以合作的方式制作版畫,準(zhǔn)備好材料進(jìn)入繪畫,在用牙簽在吹塑板中勾勒出圖形后讓小組學(xué)員商量選擇顏色去進(jìn)行填涂,鑒于3、4年級的學(xué)生已經(jīng)擁有自己的想法,可能每位學(xué)生喜歡的顏色各不相同,創(chuàng)作過程中也有可能會出現(xiàn)各種小矛盾,這時,教師應(yīng)該在一旁進(jìn)行指導(dǎo)團(tuán)結(jié)合作的概念,到底填涂哪個顏色才有取得最好的效果。在版畫的創(chuàng)作過程中其實也是一個自我想法與小組成員磨合的過程,這種合作方式能提升學(xué)生各方面的能力。
3.在5、6年級開展獨立自主的綜合版畫教學(xué)模式
5、6年級的學(xué)生來說對知識的理解已經(jīng)相對成熟,采取以木板為載體的綜合版畫教學(xué)模式,教師應(yīng)該做的是對學(xué)生一些技巧與技能的指導(dǎo),為學(xué)生傳授一些經(jīng)驗,多給學(xué)生展示藝術(shù)才能的機會,發(fā)現(xiàn)問題才能讓學(xué)生創(chuàng)造出更好地作品,推薦合適的中外名著繪畫書籍,引導(dǎo)學(xué)生思考有深度的問題。另外,教師也可以為學(xué)生講解版畫的歷史,展示一些著名的版畫作品,開闊視野的同時讓學(xué)生感受到版畫的藝術(shù)氣息,鼓勵學(xué)生在作品中注入自己的思想,形成自己獨特的風(fēng)格。
例如,在教學(xué)過程中,可以選擇一些復(fù)雜的材料讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作,并且教師在一旁要給予指導(dǎo),教師注意不要直接否定學(xué)生的想法,因個人的差異每個人的審美觀也各不相同,教師要尊重學(xué)生的審美觀。在課堂的最后,教師可以鼓勵學(xué)生展示自己的作品,然后簡單的談?wù)勛约旱膭?chuàng)作思路,對于有創(chuàng)新思維的作品,教師可以給予表揚,對于稍遜色的作品,教師也應(yīng)該鼓勵其再接再厲。對于其他綜合性活動,教師可以給予學(xué)生方向性的指導(dǎo),然后讓其獨立自主的完成,進(jìn)一步提升對版畫藝術(shù)的修養(yǎng)。
四、結(jié)語
隨著新課程的改革,部分學(xué)校在綜合版畫教學(xué)上已經(jīng)達(dá)到了一定的效果,為綜合版畫在小學(xué)美術(shù)教育中做了良好的模范,但是由于受中國舊式教育思想的影響,版畫教育仍需得到家長和教師的認(rèn)可,學(xué)校也應(yīng)該組織教師加強學(xué)習(xí),提升版畫的專業(yè)技能水平。擁有完善的設(shè)備跟專業(yè)的教學(xué)水平,綜合版畫在小學(xué)教育中的實施才能更加的順利,才能給學(xué)生更加針對性的指導(dǎo),進(jìn)一步提升學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。
【參考文獻(xiàn)】
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[3]柳權(quán)蘭.發(fā)現(xiàn)自己總結(jié)不出來這本書到底學(xué)了什么[J].中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫,2005-10-09