【摘 要】單詞的識(shí)記、理解、應(yīng)用是英語教學(xué)過程中的首要任務(wù)，在素質(zhì)教育改革的大環(huán)境下，如何優(yōu)化單詞識(shí)記的質(zhì)量是我們一線教師需要深入研究和實(shí)踐的，讓我們的英語教學(xué)真正激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)成輕松學(xué)習(xí)、快樂成長的效果。

【關(guān)鍵詞】識(shí)記；習(xí)慣；樂趣；韻律；簡(jiǎn)單

新課改的實(shí)施對(duì)于教學(xué)工作提出了新的要求，以學(xué)生為主體的教學(xué)方式、方法也在不斷創(chuàng)新。小學(xué)英語作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，同樣需要滿足新課改的要求，不斷探索新的教學(xué)方式以提升教學(xué)質(zhì)量。單詞是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，單詞的記憶與積累將會(huì)直接影響到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化單詞記憶方法，幫助學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升英語學(xué)習(xí)效率。語音教學(xué)法的應(yīng)用有效提升了學(xué)生單詞記憶的效果，在英語教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。本文主要是對(duì)語音教學(xué)法進(jìn)行深入研究，以改善學(xué)生的單詞記憶效果，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

一、舊知引新知，單詞巧識(shí)記

對(duì)于小學(xué)生來說，讓他們快速記住新學(xué)習(xí)的單詞具有一定的難度，讀完就忘可以說是他們經(jīng)常會(huì)遇到的“麻煩”。但是運(yùn)用已學(xué)單詞進(jìn)行引導(dǎo)，則可以讓學(xué)生從心理上更容易接受新學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，輕松記憶新學(xué)的單詞?！耙耘f帶新，音形意結(jié)合”可以說是非常適合小學(xué)生的單詞記憶方式。

比如，我在教學(xué)小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Goldilocks and the three bears的時(shí)候，便運(yùn)用了此種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞。我首先在黑板上寫上bear，然后引導(dǎo)學(xué)生：“Look at this word， it is like the word——pear. How do you spell the word pear.”學(xué)生們對(duì)于pear的拼寫非常熟悉，爭(zhēng)先恐后說出了pear的拼寫字母。我則依照學(xué)生們的“指導(dǎo)”將pear單詞寫在黑板上，并讓學(xué)生們對(duì)其進(jìn)行比較，依照pear讀音揣摩bear讀音。因?yàn)橹皩W(xué)生們對(duì)于pear了然于胸，便很快便記住了bear的拼寫和讀音，學(xué)習(xí)的效果非常好。

以舊帶新的學(xué)習(xí)方式應(yīng)用非常廣泛，很多單詞具有這樣的特性。教師在教學(xué)中要注意對(duì)相似單詞進(jìn)行總結(jié)和匯總，并將其引入到學(xué)生的單詞語音教學(xué)中，讓學(xué)生既能夠很好的區(qū)分相似單詞的不同之處，也能夠幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、記憶單詞。

二、生活相結(jié)合，記憶成習(xí)慣

生活是學(xué)習(xí)的源泉，是學(xué)習(xí)的根基，對(duì)于單詞記憶來說同樣如此。教師在運(yùn)用語音教學(xué)讓學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行記憶的時(shí)候，可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓單詞的記憶成為學(xué)生們的日常習(xí)慣，將單詞的應(yīng)用融入到學(xué)生的生活中，既提高學(xué)生對(duì)于單詞讀音的熟練度和準(zhǔn)確度，又提升了學(xué)生們的英語技能。

比如，我在小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Is this your pencil？教學(xué)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生將單詞this、that中的[e]音讀成了[θ]。讀音不準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)來說非常不利。我為了讓學(xué)生感受兩種讀音的不同，便讓學(xué)生們輕輕咬住自己的舌頭，對(duì)同學(xué)說道：“In life we often bite our tongue， This is the pronunciation of [e].”我不僅讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行了練習(xí)，還讓學(xué)生在生活中多進(jìn)行“咬舌”練習(xí)。通過生活中“咬舌”這一動(dòng)作讓學(xué)生對(duì)[e]的發(fā)音記憶深刻，對(duì)于單詞讀音也更加準(zhǔn)確了。很多學(xué)生在日常生活中一旦不小心咬住舌頭，都會(huì)想起來this、that單詞中的“咬舌音”。

生活中的資源是取之不盡的，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，從生活中探索小樂趣、小細(xì)節(jié)并融入到語音教學(xué)中，提升學(xué)生對(duì)單詞的學(xué)習(xí)興趣，加深單詞掌握的熟練程度，在潛移默化中提升學(xué)生英語單詞的應(yīng)用能力。

三、課堂小游戲，語音有樂趣

小游戲的融入可以讓課堂教學(xué)氣氛活躍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行語音教學(xué)的過程中，同樣可以加入相關(guān)的小游戲，既讓學(xué)生們感受到語音學(xué)習(xí)的輕松自如，又加深了學(xué)生們的單詞記憶。教師在運(yùn)用語音游戲教學(xué)時(shí)，要注重做好游戲的設(shè)計(jì)，保證游戲在課堂教學(xué)中恰到好處，提升課堂效率。

比如，我在進(jìn)行小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Drawing in the park教學(xué)的時(shí)候，將學(xué)生們分成“grawing group”，讓學(xué)生們進(jìn)行“Drawing competition”的小游戲。但是，我所開展的“繪畫”可不是通常所認(rèn)為的“繪畫”，而是讓學(xué)生們對(duì)單詞進(jìn)行“繪畫”。我首先拋給學(xué)生一個(gè)單詞：“flower”，讓學(xué)生們對(duì)本單詞進(jìn)行描繪，既需要體現(xiàn)出單詞的含義，也需要準(zhǔn)確地將其讀出來。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地畫出美麗的花朵，并在旁邊寫上單詞“flower”。最后由同學(xué)們推選小組代表對(duì)此單詞進(jìn)行拼讀、寫話。之后，我又拋出了boat、tree、lake等等單詞，如法炮制讓學(xué)生們對(duì)單詞進(jìn)行繪畫和記憶。學(xué)生們的興致特別高，整個(gè)課堂氛圍活躍，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲。

游戲具有多種多樣的形式，其所具有的趣味性讓學(xué)生們對(duì)其流連忘返，提升了學(xué)生們的單詞學(xué)習(xí)興趣，其過程中所進(jìn)行的單詞讀音小游戲也會(huì)讓學(xué)生們記憶猶新。將兩者結(jié)合在一起，可以提高學(xué)生記憶單詞的主動(dòng)性和單詞拼讀的準(zhǔn)確性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、朗誦有韻律，詩歌促學(xué)習(xí)

韻律詩節(jié)奏鮮明，而且易學(xué)易記，瑯瑯上口，是幫助學(xué)生掌握語音的好形式。教師可以將富有韻律的詩歌與語音教學(xué)相結(jié)合，讓詩歌幫助學(xué)生對(duì)單詞、讀音進(jìn)行記憶，既讓學(xué)生尋找到單詞記憶的“小竅門”，又讓學(xué)生們感受到語音學(xué)習(xí)的樂趣。詩歌式的單詞記憶方式往往會(huì)讓學(xué)生記憶深刻，不易忘記。

比如，在教學(xué)小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)Unit 1 The lion and the mouse的時(shí)候，便將所學(xué)習(xí)的單詞進(jìn)行匯總，編制成為一個(gè)非常有趣的“順口溜”，和同學(xué)們一起對(duì)其進(jìn)行誦讀：“Mouse，mouse，weak；have little ship；Lion，lion，strong；Love little ship；Little mouse and lion，good friends on the ship.”學(xué)生們起初跟著我一起朗讀，在朗讀的過程中很快掌握了其中的技巧，進(jìn)而展開了自我朗讀。很多學(xué)生在朗讀之后還展開了“比賽”，看誰能夠讀得又快又準(zhǔn)。之后我還加入了輕音樂，讓學(xué)生們?cè)诼畹囊魳仿曋羞M(jìn)行詩歌的朗讀，其中的美妙意境讓很多學(xué)生感覺到“漸入佳境”，不僅能夠?qū)τ⒄Z單詞進(jìn)行詩歌朗讀，還能夠在腦海中形成非常形象的畫面，有效提升了學(xué)生單詞的學(xué)習(xí)效率。

西方國家也有許多著名的詩歌，教師也可以通過將國外的詩歌與英語單詞學(xué)習(xí)相融合的方式，讓學(xué)生在詩歌的朗讀中逐漸形成正確的語音認(rèn)知，并通過知識(shí)的貫通性開闊學(xué)生的眼界，提升單詞學(xué)習(xí)的積極性。

五、總分相結(jié)合，單詞簡(jiǎn)單化

教師對(duì)于單詞語音的教學(xué)還可以進(jìn)行總分相結(jié)合的方式，簡(jiǎn)化單詞的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的記憶效果。此種方法主要是對(duì)復(fù)雜的單詞進(jìn)行觀察，找出其中的規(guī)律，并進(jìn)行分解，轉(zhuǎn)化成為學(xué)生們熟悉的單詞形式，然后再將整個(gè)單詞連起來拼讀、記憶。這種化繁為簡(jiǎn)的單詞教學(xué)方式，可以消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)復(fù)雜單詞的畏難情緒，讓學(xué)生從心理上樂于接受新單詞，并掌握單詞讀寫的技巧，讓單詞學(xué)習(xí)變得快樂、自如。

比如，在教學(xué)小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)Unit 4 I can play basketball的時(shí)候，便在黑板上寫下了很多單詞，有basketball、football、icecream等單詞，然后讓學(xué)生們對(duì)這些單詞進(jìn)行觀察。學(xué)生們看著單詞總覺得非?！把凼臁保械耐瑢W(xué)還小聲地進(jìn)行了討論，最后一致認(rèn)為，這些單詞都是由自己認(rèn)識(shí)的單詞組成的，basketball可以分成basket和ball，football可以分為foot和ball，icecream可以分為ice和cream等等。我對(duì)于學(xué)生們的細(xì)致觀察表示了肯定，并讓學(xué)生們對(duì)于簡(jiǎn)短的，熟悉的單詞進(jìn)行閱讀，再將單詞組合之后進(jìn)行閱讀，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)其發(fā)音都是一樣的，而意思則是兩者的組合。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律，對(duì)于復(fù)合詞的學(xué)習(xí)感覺非常容易。

英語中有很多單詞是以復(fù)合詞的形式呈現(xiàn)的，教師對(duì)其進(jìn)行匯總整理可以簡(jiǎn)化單詞的學(xué)習(xí)過程，也能夠讓學(xué)生很快掌握單詞的讀音，從而深化對(duì)單詞的理解，強(qiáng)化對(duì)單詞的記憶，單詞的學(xué)習(xí)可以達(dá)到事半功倍的效果。

單詞是英語學(xué)習(xí)的重要奠基，而語音教學(xué)則是單詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師要注重尋找單詞中讀音的規(guī)律性，以語音為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行熟練掌握，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提高。進(jìn)行語音教學(xué)也是英語學(xué)習(xí)最根本的要求，教師要對(duì)語音教學(xué)進(jìn)行不斷的完善，不斷尋找更加先進(jìn)的策略和方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的單詞拼讀習(xí)慣，幫助學(xué)生尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。