【摘 要】在當(dāng)前的英語教學(xué)中，英語學(xué)習(xí)入門難和兩極分化問題是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的最現(xiàn)實(shí)的問題。雖然很多孩子學(xué)了幾年英語，但對英語毫無興趣，幾乎沒有進(jìn)步。久而久之，英語學(xué)習(xí)便出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。針對這些現(xiàn)象，本文結(jié)合實(shí)例闡述了小學(xué)英語課堂教學(xué)的五種常見的模式：游戲操練模式、情景交際模式、綜合實(shí)踐模式、繪本閱讀教學(xué)模式、英語信息技術(shù)輔助教學(xué)模式等，構(gòu)建高效的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；課堂；教學(xué)模式

小學(xué)英語課堂教學(xué)秉承“生活即教育，教育即生活”的理念，把英語學(xué)習(xí)融入到孩子們的生活之中，用生活化的理念構(gòu)建小學(xué)英語課堂。如何讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語、學(xué)用英語、學(xué)活英語，是小學(xué)英語教學(xué)工作者的工作目標(biāo)。為了達(dá)成這一目標(biāo)，研究者提出了一系列的教學(xué)模式：“創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，以舊引新，合作學(xué)習(xí)”的口語教學(xué)模式（李蘭英，2006）；“鏈接識詞，提前讀寫”的藝術(shù)化教學(xué)模式（李秀敏，2005）；快樂英語教學(xué)模式（汪翼）；英語多媒體支架式教學(xué)模式（周靜）等。目前，運(yùn)用最廣泛、最有效的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式有：游戲操練模式、情景交際模式、綜合實(shí)踐模式、英文繪本閱讀教學(xué)模式、英語信息技術(shù)輔助教學(xué)模式。

一、游戲操練模式。教學(xué)流程如下

回顧舊知→游戲呈現(xiàn)→模仿操練→知識鞏固

這種模式在目前小學(xué)英語課堂教學(xué)中被頻繁使用。教師通過運(yùn)用表演、實(shí)物、圖片、玩具、模型等讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)英語。例如，在講授《小學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語（一起）第四冊》第二模塊“She’s Listening to the Radio.”時，教師讓一個學(xué)生藏在窗簾后面作動作，讓其他學(xué)生猜一猜What’s he/she doing？ 練習(xí)He’s …/ She’s …這一句型。在講授“Turn Left”這課時，讓孩子們自制方向牌，“turn left， turn right， go straight on”， 請一個學(xué)生上臺舉出方向牌，其余學(xué)生說出指令，上臺表演的學(xué)生做動作。在講授Do you know her？ 這個句型時，讓學(xué)生猜一猜“他/她是誰？”游戲操練模式在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用的案例不勝枚舉。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，情景交際模式也是被廣泛采用的教學(xué)模式之一。

二、情景交際模式

語言的學(xué)習(xí)必須在特定的情景中實(shí)施。因此，在學(xué)習(xí)中生成語境和話題，并創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境是語言學(xué)習(xí)的根本。如何在小學(xué)英語課堂中設(shè)置真實(shí)的情景呢？我們可以運(yùn)用以下教學(xué)模式：

口語交際中引入話題→活動中學(xué)習(xí)生詞→問答中理解新句型練習(xí)中檢測新句型的理解→交際中運(yùn)用新句型

情景交際模式在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用較多，如：在講授“Asking the Way”這課時，教師把教室設(shè)計(jì)成城市，讓孩子們拿地點(diǎn)標(biāo)志牌，創(chuàng)設(shè)城市街道的情景，讓孩子們練習(xí)問答：“Where is …？ It’s next to /behind/in front of …”在講授“See the Doctor”時，教師讓學(xué)生扮演醫(yī)生和病人，互相問答，練習(xí)句型：“What’s wrong with you？ I’ve got a …” 在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用情景交際模式既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能提高英語學(xué)習(xí)的效率。

三、 綜合實(shí)踐模式。具體的教學(xué)流程如下

確定主題→設(shè)計(jì)活動→學(xué)習(xí)與練習(xí)→交流與展示

例如在講授“How to Make a Noise？”一課時，引入一段美妙的音樂和一段噪聲，讓孩子們談?wù)勛约旱母惺?，引入單詞noise， 讓孩子們講講噪音的危害并討論如何減少噪音，小組匯報后展示交流的結(jié)果。在講授“Healthy”這課時，老師引入話題后，先讓孩子們討論保持健康的方法，然后歸納總結(jié)，展示學(xué)習(xí)成果。

綜合實(shí)踐模式在小學(xué)英語課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用，為雙語教學(xué)的推廣和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)提供了有效途徑。

四、繪本閱讀教學(xué)模式

英語繪本故事題材廣泛、信息量大，有利于彌補(bǔ)英語課堂教學(xué)的不足，在小學(xué)英語教學(xué)中引入繪本的閱讀，有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。在英語繪本閱讀中，教師可以采取以下模式：

設(shè)定任務(wù)→合作完成任務(wù)→展示成果

繪本閱讀形式多樣，我們也可以進(jìn)行以下教學(xué)方式：閱讀，討論，展示；聽音、朗讀、討論；閱讀、歸納、討論、寫作等。

五、英語信息技術(shù)輔助教學(xué)模式

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)英語教學(xué)中多媒體輔助技術(shù)被廣泛地運(yùn)用。例如，在講授水果類單詞時，教師用多媒體設(shè)計(jì)了一個大型的水果店，讓孩子們練習(xí)水果單詞、句型。信息技術(shù)輔助教學(xué)模式如下：

創(chuàng)設(shè)情景→加大信息量→難點(diǎn)講解→理性升華

綜上所述，多樣化的小學(xué)英語教學(xué)模式是小學(xué)英語教學(xué)中理論與實(shí)踐的結(jié)晶，構(gòu)建多樣化的教學(xué)模式既能豐富和發(fā)展小學(xué)英語教育教學(xué)理論，又能指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐活動。游戲操練模式、情景交際模式、綜合實(shí)踐模式、英文繪本閱讀教學(xué)模式、英語信息技術(shù)輔助教學(xué)模式在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既能緩解英語初學(xué)者的入門難的問題，又能在一定程度上緩解英語課堂教學(xué)中兩極分化現(xiàn)象?？傊?，多樣化的教學(xué)模式能構(gòu)建出和諧高效的小學(xué)英語課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張志遠(yuǎn).英語課堂教學(xué)模式[M].中國物資出版社，2010（87.119—169）

[2]李蘭英.娃娃英語教學(xué)模式研究[R].2006

[3]李秀敏.小學(xué)英語藝術(shù)化教學(xué)模式研究[R].2005