【摘 要】學(xué)習(xí)主要是一個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)、智力活動(dòng)的過(guò)程。學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種高效催化劑。當(dāng)學(xué)習(xí)者對(duì)某事物產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生出強(qiáng)大的內(nèi)部推動(dòng)力主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)，如饑似渴地去探求。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)考慮照顧學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，以便激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)的效率。而課堂教學(xué)中的趣味性，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)極其重要因素。

【關(guān)鍵詞】趣味性；自由；引導(dǎo)；情趣

語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)極富藝術(shù)特色的創(chuàng)造性活動(dòng)。如何將普通的課堂化為神奇的世界，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一直是語(yǔ)文教師關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)生而言，語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)是最具趣味性的學(xué)科，在字詞句段篇的教學(xué)中，語(yǔ)文無(wú)處不體現(xiàn)的知識(shí)性和思想性，都應(yīng)當(dāng)從文化趣味中引發(fā)。而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，方法和技巧是多樣的。現(xiàn)就結(jié)合自己多年教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)要談?wù)劊?/p>

一、少些包辦，多些自由

語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該只是教師講學(xué)生聽(tīng)，不應(yīng)該不考慮學(xué)生的個(gè)性和興趣愛(ài)好，搞包辦代替；也不能再把學(xué)生的交往范圍局限在校園內(nèi)、課堂里，讓最有魅力的語(yǔ)文課被“水泥的隔離層”所隔離，更不能再去做徒勞無(wú)益的傻事而妨礙學(xué)生個(gè)性發(fā)展。教師最大的弱點(diǎn)就是太相信自己，不放心學(xué)生。實(shí)際上學(xué)生的潛能是非常大的，他們獲取信息的渠道、解決問(wèn)題的能力，有時(shí)遠(yuǎn)比我們強(qiáng)。多些自由，會(huì)激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望和追求。語(yǔ)文課堂教學(xué)更應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，保證學(xué)生有充足的活動(dòng)時(shí)間。每個(gè)人都希望自己得到他人的承認(rèn)，又都具有發(fā)展的潛能和創(chuàng)造性，但由于習(xí)慣、興趣、能力的不同，有的學(xué)生不善于在眾人面前說(shuō)話，有的學(xué)生不善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也有的學(xué)生不愿意被人家指名回答，因此就需要教師認(rèn)真地觀察每一個(gè)學(xué)生的心理，發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)加以肯定和推動(dòng)，讓全體學(xué)生都能覺(jué)得語(yǔ)文課堂是一片自由的天地。要善于給學(xué)生提供課堂參與的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件使其發(fā)揮自己的才能，讓每一個(gè)學(xué)生都有成就感。言語(yǔ)的自由，思維的自由，保證了學(xué)生有自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的時(shí)間，從而保證語(yǔ)文課堂教學(xué)有自由活潑的空間。

二、少些限制，多些引導(dǎo)

我們要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，前提就必須教師在課堂上放手的同時(shí)給其正確的引導(dǎo)。學(xué)生不是課堂上的“貴客”，應(yīng)該讓他們自由、輕松地動(dòng)手烹調(diào)他們的“美味佳肴”。陶行知先生說(shuō)“生命的第一行動(dòng)是創(chuàng)造行動(dòng)?！痹诮處熞龑?dǎo)下，學(xué)生自主探索的內(nèi)在機(jī)制便是“嘗試”。酸甜苦辣都有營(yíng)養(yǎng)，成功失敗都是收獲。尊重學(xué)生屬于自己的體驗(yàn)，讓他們走進(jìn)自己的生活世界，體驗(yàn)生活、體驗(yàn)社會(huì)，即使是失敗，也可能成為學(xué)生終身受益無(wú)窮的財(cái)富。課堂也是社會(huì)，無(wú)論是誰(shuí)，都要與他人交流，感受心理氛圍。教師雖然知識(shí)比學(xué)生多，經(jīng)驗(yàn)比他們豐富，但相互間的人格是平等的。教師要把理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者情感的工作，交給學(xué)生自己來(lái)做，教師只是疏導(dǎo)學(xué)生的思路，為學(xué)生“鋪路搭橋”。新課標(biāo)要使每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展，努力使每一個(gè)學(xué)生都受到最好的教育。凡學(xué)生自己能看懂的，教師不必講；凡學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，教師不必教；凡學(xué)生自己能說(shuō)出的，教師不該說(shuō)；凡學(xué)生自己能做到的，教師不搶做。

三、少些評(píng)判，多些尊重

學(xué)生在課堂上怕說(shuō)錯(cuò)，不敢主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)，主要是老師的不注意造成的。語(yǔ)文課上老師使用頻率較高的評(píng)價(jià)語(yǔ)有：“你說(shuō)對(duì)了！”“錯(cuò)了不對(duì)！”這種單一、呆板的評(píng)判，局限于對(duì)回答內(nèi)容的評(píng)價(jià)。當(dāng)然有些老師也會(huì)信口開(kāi)河，甚至不顧對(duì)象，比如說(shuō)：“戴眼鏡的就是不一樣！”當(dāng)然有些老師還會(huì)不自覺(jué)地冒出幾句諷刺、挖苦的話語(yǔ)，比如：“你的腦子到哪去了？這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不懂！”慢慢地，一些學(xué)生的發(fā)言權(quán)就這樣被老師的無(wú)意行為、不當(dāng)方法所剝奪。教育是一門(mén)藝術(shù)。語(yǔ)文教學(xué)中教師要敏銳地把握教育的良機(jī)，用自己滿腔無(wú)私的愛(ài)，把理解、尊重、信任和期盼的目光投向每一個(gè)學(xué)生，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。學(xué)生課堂的參與積極性取決于教師的課堂行為，并非是老師的知識(shí)水平。從尊重人的角度看，語(yǔ)文老師實(shí)在應(yīng)該淡化對(duì)回答內(nèi)容的評(píng)價(jià)，而應(yīng)當(dāng)去關(guān)注學(xué)生的回答行為，其評(píng)價(jià)點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生的積極性和主動(dòng)性上。語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)是教師、學(xué)生和教材之間的對(duì)話過(guò)程。如果沒(méi)有了對(duì)話，就沒(méi)有了交流，也就沒(méi)有真正的教育可言?！岸紫聛?lái)看學(xué)生，許多幼稚可笑的東西。便會(huì)覺(jué)得不幼稚、不可笑，甚至?xí)X(jué)得了不起?！笔聦?shí)上很多老師并非做到了這一點(diǎn)，尤其是當(dāng)一些學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，或者不能自圓其說(shuō)，甚至是答非所問(wèn)的時(shí)候，往往沒(méi)有耐心繼續(xù)聽(tīng)下去，更不用說(shuō)讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，也就無(wú)從談在傾聽(tīng)過(guò)程當(dāng)中去引導(dǎo)、去誘導(dǎo)、去指導(dǎo)了。老師只有公平、公正地去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，偏愛(ài)那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，才能得到學(xué)生的信任，才會(huì)在相互欣賞的過(guò)程中輕松愉快地學(xué)習(xí)，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。

陶行知說(shuō)：“我們要解放小孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然的花草、樹(shù)木、青山、綠水、日月、星辰以及大社會(huì)中之士、農(nóng)、工、商、三教九流，自由的對(duì)宇宙發(fā)問(wèn)，與萬(wàn)物為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)。解放了小孩子的空間，他們才能搜集豐富的資料，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界，以蓄勢(shì)待發(fā)、厚積薄發(fā)。”這樣的課堂教學(xué)，才接地氣兒，真的有趣味兒，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情?？芍^我們師生共同向往的“綠色課堂”也！

【參考文獻(xiàn)】

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