【摘 要】語文課程標準將“習(xí)作”的第一階段稱為“寫話”，由此可見，寫話居于習(xí)作基礎(chǔ)的重要地位?；谶@一認識，本文以小學(xué)低年級的學(xué)生為研究對象，采用觀察法、文獻研究法等研究方法對小學(xué)生的寫話能力展開系統(tǒng)研究。本文首先理析了寫話的含義，在此基礎(chǔ)上分析了提高小學(xué)生寫話能力的具體策略，旨在為實行開放式的教學(xué)方法提供有價值的參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】新課程；寫話能力；策略

當前，大部分小學(xué)生表示排斥主動寫話，這遠遠達不到新課程要求的“對寫話有興趣”的標準。在此背景下，如何提高小學(xué)生的寫話興趣和寫話能力成為時下值得探討的熱門話題。

一、寫話的概念理析

（一）寫話的概念

“寫話”是在學(xué)習(xí)的初級階段，學(xué)生學(xué)習(xí)書面表達的內(nèi)容和方式。換句話說，寫話就是把自己想說的話文從字順地寫下來。寫話是指在教師有效的指導(dǎo)教學(xué)下，學(xué)生利用語言文字把自己的想法，思考和情感記錄下來的活動，是學(xué)生創(chuàng)造性表述和自由表達的重要形式。寫話是學(xué)生由口頭語言向書面語言轉(zhuǎn)化的過程，也是學(xué)生后續(xù)作文的基礎(chǔ)性活動。

（二）寫話教學(xué)的概念

寫話教學(xué)就是指小學(xué)低年級的語文教師根據(jù)教學(xué)目標和低年級學(xué)生的寫話現(xiàn)狀選擇教學(xué)策略，設(shè)計教學(xué)的基本流程，指導(dǎo)學(xué)生從事寫話的活動過程，這是一個師生互動，雙邊交流的過程。雖然學(xué)生是寫話的主體，但由于他們年齡尚小，自主意識薄弱，所以教師仍是寫話教學(xué)活動的主導(dǎo)者。當然，寫話教學(xué)不光包括教師對學(xué)生寫話的指導(dǎo)與訓(xùn)練，還有教師對學(xué)生利用書面語言表情達意的過程和結(jié)果的評價。

二、提高小學(xué)生寫話能力的具體策略

新世紀以來，我國開展了轟轟烈烈的素質(zhì)教育，要求將學(xué)生做為主體，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，而寫話又是習(xí)作的“源”，因此，小學(xué)語文教師可以從激發(fā)學(xué)生的寫話興趣和培養(yǎng)學(xué)生積累素材的意識和能力兩大方面提升小學(xué)生的寫話能力。

（一）采用多種方式，提高寫話能力

1.翻轉(zhuǎn)課堂，體驗寫話之妙

在實際的教學(xué)過程中，教師往往根據(jù)練習(xí)的活動主題選擇單一的教學(xué)形式，具體表現(xiàn)為建立在閱讀教材基礎(chǔ)上的看圖說話，仿句練習(xí)，自由寫話等等。教師沒有考慮到學(xué)生的實際需要和學(xué)習(xí)的樂趣，因而采取的教學(xué)形式不靈活。因此，教師應(yīng)該組織豐富的教學(xué)形式，將聽寫作文，組詞造句，學(xué)寫對話，仿寫等形式運用到語文教學(xué)當中。例如，在蘇教版小學(xué)二年級的語文課本中，學(xué)生在學(xué)習(xí)《秋游》這一課之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仿照“藍藍的天空一望無際，幾朵白云，有時像一群白兔，有時像幾只綿羊”寫一段話，在此過程中，既讓學(xué)生學(xué)會怎樣使用比喻的修辭方法，又提高了學(xué)生的寫話能力。

2.多彩課外，尋找寫話之趣

學(xué)生往往在教室中接收新知識。由于低年級的學(xué)生年紀小，心智很不成熟，仍然具有好動、愛玩的特性，因此長時間的久坐導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。因此，教師可以改變傳統(tǒng)的教師模式，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進大自然。例如，秋天來了，教師可以組織學(xué)生進行秋游，活潑的小學(xué)生會興奮的說“樹葉黃了”，“花兒謝了”，“小草枯萎了”等等，秋游結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生將觀察到與親身感受到的大自然寫下來，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。

3.激勵評價，激起寫話動力

在傳統(tǒng)的習(xí)作課堂上，教師的通常通過將學(xué)生的寫話作業(yè)統(tǒng)一收上來，統(tǒng)一批改，再統(tǒng)一發(fā)放下去，偶爾會針對某個學(xué)生的寫話作業(yè)進行點評。由于低年級的小學(xué)生思維能力在停留在較低級的水平上，因此不能有效的理解教師的評語。在此背景下，教師在語文課堂上，要多使用激勵性的語言，肯定學(xué)生的寫話作業(yè)，增加學(xué)生的自信心。例如，針對學(xué)生學(xué)完《狼和小羊》的感想，教師可以表揚學(xué)生說“寫的棒極了，找出了本篇課文的想要傳達出的信息，即狼的本性是壞的，它是一定會做壞事的”等。通過激勵性的話語，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)寫下去的動力。

4.觀察交流，挖掘?qū)懺捈毺?/p>

小學(xué)生的觀察能力還有很大的提升空間，因此教師可以針對某一具體事物培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在課后向?qū)W生布置觀察作業(yè)，例如，觀察家樓下的花是什么顏色的，有幾片花瓣，高的還是矮的，花莖上有沒有刺等，將所有觀察到的事物寫下來，通過此種細致入微的觀察，提升小學(xué)生的寫話能力。

（二）聯(lián)系生活實際，積累寫話素材

1.指導(dǎo)學(xué)生多看社會新聞，積累寫話素材

在一部分人眼中，小學(xué)生低年級的學(xué)生年紀小，思想意識還未上升到一定的高度，沒有看電視新聞的必要。這種想法大錯特錯，每天關(guān)注新聞可以培養(yǎng)小學(xué)生的語感，減少寫話練習(xí)中的病句。因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)低年級學(xué)生關(guān)注社會新聞，關(guān)心國家和社會發(fā)展現(xiàn)狀的意識，培養(yǎng)文化素養(yǎng)，積累課外知識，并且在整個過程中，積累學(xué)生的寫話素材。例如，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生在家長的指導(dǎo)下積累“旅韓大熊貓‘愛寶’‘樂寶’”之類的素材，以便日后可以有效的應(yīng)用于國際友好關(guān)系的寫話練習(xí)中。

2.指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，積累寫話素材

小學(xué)生的寫話作業(yè)中存在非常多的問題，具體表現(xiàn)為錯別字的數(shù)量多，篇幅過短，標點使用不規(guī)范，邏輯不清楚等，這主要是由于小學(xué)生的寫話訓(xùn)練不到位以及平時積累的素材太少造成的。因此，在日常的語文教學(xué)中，教師應(yīng)在結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展情況的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生進行適當?shù)恼n外閱讀，并在閱讀的過程中，將優(yōu)美的詞句積累下來，在課堂上與老師以及其他同學(xué)分享。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將與“我們的學(xué)校就像一個大花園，多么可愛，多么美麗，我們在這里茁壯成長”類似的優(yōu)美句子記錄下來，有意識的運用于日后的寫話訓(xùn)練中，從而提高小學(xué)生的寫話能力。

結(jié)論與展望：

總而言之，在新的形勢下，小學(xué)語文教師要從利用豐富的教學(xué)形式，走出課堂，依靠激勵性評價，觀察與交流等方面培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，從指導(dǎo)學(xué)生多看社會新聞和進行課外閱讀等方面提高小學(xué)生的寫話能力，隨著時間的推進，小學(xué)語文的寫話課堂還會出現(xiàn)一系列的新情況和新問題，對此還需要教育部門及相關(guān)教育工作者高度重視，期待在未來的幾年內(nèi)小學(xué)生的寫話能力能夠得到有效的提升。