【摘 要】語文課程又是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，因此，教育部門對(duì)學(xué)生語文教學(xué)應(yīng)加大管理力度，從而提高學(xué)生語文成績。在進(jìn)行小學(xué)語文課程中采用新型教學(xué)模式。本文以小學(xué)二年級(jí)語文課程為例，闡述語文教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)二年級(jí)；語文教學(xué)；質(zhì)量

語文作為一門具有綜合性質(zhì)的學(xué)科，可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平，語文基礎(chǔ)式教育對(duì)學(xué)生識(shí)字、交流、理解等能力都有重要意義。而小學(xué)語文只要是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為主，開拓學(xué)生視野，增長見識(shí)，從而提高學(xué)生人際交往能力，利用特色化的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

一、小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的目的及意義

小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的目的：通過對(duì)學(xué)生語文成績進(jìn)行判斷，闡述各個(gè)學(xué)習(xí)階段教學(xué)質(zhì)量性問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)與學(xué)生成績同步發(fā)展的策略，為學(xué)校實(shí)行貫徹學(xué)生教育水平方針提供有利發(fā)展條件。在學(xué)生教學(xué)過程中采用先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)模式，例如：在教師教授學(xué)生認(rèn)識(shí)厘米課程中，采用實(shí)際教學(xué)模式，用尺子對(duì)學(xué)生身高進(jìn)行測(cè)量，以這種生活方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣。

小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的意義：通過對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的研究，更好的對(duì)學(xué)生實(shí)行全面、系統(tǒng)化教學(xué)工作，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力；同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)過程中，教師能在評(píng)價(jià)過程中找尋自身存在的問題，并進(jìn)行改善，進(jìn)而提高教師教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步；學(xué)校也能在學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)過程中增強(qiáng)自身發(fā)展的動(dòng)力，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績吸引一批優(yōu)秀的教師力量。

二、小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)原則

在對(duì)學(xué)生教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)改變?cè)瓉韨鹘y(tǒng)教師教學(xué)觀念及教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，教師則以輔導(dǎo)、協(xié)調(diào)的方式出現(xiàn)。在教師授課過程中，應(yīng)尊重學(xué)生，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)，從而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要對(duì)小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法有以下三種：

（一）“以學(xué)生為本”原則

在教師教學(xué)模式中，應(yīng)以學(xué)生為主，注重“因材施教”原則，以學(xué)生自身特長為教學(xué)重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合教學(xué)素質(zhì)、提高教師教學(xué)質(zhì)量為首要目標(biāo)，實(shí)行嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法，有效的控制學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

（二）注重教師教學(xué)水平

在進(jìn)行學(xué)生教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)過程中，不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，也應(yīng)注意教師教學(xué)水平，學(xué)校應(yīng)引進(jìn)大學(xué)生優(yōu)秀教師力量，提高學(xué)校教師教學(xué)整體水平，利用現(xiàn)代化的教學(xué)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，從而更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

（三）設(shè)置特色學(xué)習(xí)課后作業(yè)

在教師教學(xué)課程結(jié)束后，為學(xué)生選取特色的課后作業(yè)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，和教師教學(xué)質(zhì)量。

三、具體的小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式

（一）對(duì)學(xué)生識(shí)字能力的檢測(cè)

在進(jìn)行學(xué)生教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)過程中，首先應(yīng)對(duì)學(xué)生識(shí)字的能力進(jìn)行檢測(cè)。在小學(xué)二年級(jí)語文人教版上冊(cè)書上選取生字一百個(gè)，利用考試試卷的形式為學(xué)生進(jìn)行考試評(píng)分，每個(gè)漢字加拼音算一分，考試時(shí)間一個(gè)小時(shí)。檢測(cè)結(jié)果出現(xiàn)后，教師對(duì)學(xué)生的成績進(jìn)行評(píng)價(jià)，褒獎(jiǎng)分明，用激勵(lì)的方式為學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

（二）對(duì)學(xué)生書寫正確率的檢測(cè)

在檢測(cè)學(xué)生識(shí)字能力的同時(shí)，更是對(duì)學(xué)生書寫漢字正確率的一種檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，教師學(xué)生書寫漢字的快慢、字體是否端正、漢字是否存在涂抹現(xiàn)象進(jìn)行檢測(cè)，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)以優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級(jí)進(jìn)行劃分，給予學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)。

（三）對(duì)學(xué)生朗讀能力的檢測(cè)

小學(xué)二年級(jí)語文人教版上冊(cè)書上選取一篇課文，例如：文章“秋天的圖畫”，讓學(xué)生默讀十分鐘后，進(jìn)行有感情朗讀，并配備專業(yè)的朗讀評(píng)價(jià)工作人員，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)感情運(yùn)用不當(dāng)?shù)牡胤矫婷鞔_點(diǎn)出，指出該處應(yīng)采用何種感情，運(yùn)用實(shí)際情況，闡述在朗讀過程中感情的運(yùn)用。

（四）對(duì)學(xué)生理解能力的檢測(cè)

在書上選擇一幅圖畫（如圖1）“跳皮繩”，讓學(xué)生根據(jù)圖中所示，編寫一段小故事，在編寫過程中無任何時(shí)間限制，學(xué)生寫完即可交卷，教師根據(jù)學(xué)生表寫的故事內(nèi)容及完整度進(jìn)行評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)語句不通順、或內(nèi)容不夠完整的部分加以改正，并對(duì)學(xué)生編寫的故事優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生提高積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、結(jié)束語

在小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)課程中，由于學(xué)生年齡較小，在課堂上好動(dòng)，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中難度加大，為了減少學(xué)生課下學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就要保證學(xué)生上課學(xué)習(xí)積極性，利用特色的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。學(xué)校應(yīng)對(duì)教師力量及時(shí)進(jìn)行更新，選用優(yōu)秀的教師力量，從根本上改善教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

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