【摘 要】在小學語文識字教學中，如何開展體驗式學習，促進教學效果的提升，成為相關教育者需要重點思考的問題。但在具體組織課堂教學活動過程，如何高效運用體驗式學習策略，則有待進一步研究。本文通過結合人教版教學實例，提出體驗式學習在小學語文識字教學中的實踐運用方法。

【關鍵詞】體驗式學習；小學語文；識字教學；教學現(xiàn)狀；實踐運用

小學語文識字教學是小學教學的重難點之一，對于低年級學生來說，學生理解能力弱，注意力不集中，在辨別字形相似的字以及記憶字形較難的字時，都有一定困難。相比于傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，體驗式學習在促進學生綜合素質，培養(yǎng)學生思維能力方面有更積極的作用，可以幫助學生提高識字效率，增大識字量。接下來，筆者將針對“體驗式學習在小學語文識字教學中的實踐運用策略”，展開具體的分析研究。

一、情景教學，提高學生記憶效率

教師在小學語文識字教學中應該充分考慮到低年級學生心理和年齡的限制，使用更形象直觀的教學方式，精心設置教學情景，啟發(fā)學生在具體情景中學習漢字，體驗和感悟漢字的博大精深，激發(fā)學生對漢字的學習興趣，提高學生的記憶效率。

（一）創(chuàng)設故事情景

故事對小學生有著天然的吸引力，教師應該順應學生的天性，在進行識字教學時，利用字音字形編造一些有趣的故事，集中學生注意力，讓學生在愉悅的學習氛圍下完成對漢字的記憶和理解。例如，在學習漢字“爭”“掙”“睜”“凈”“崢”時，這幾個字偏旁部首不同，而字音相似，字義卻不同，如何幫助學生區(qū)分和記憶這幾個形似字，教師可以編造一個故事。例如，“爭”有一天覺得自己太孤單了，就去找朋友，它遇見了“手”，就變成了“掙”以后有手工作了；它遇見了“山”就變成了“崢”，有個詞語“山勢崢崢”就是這么來的；遇見了眼睛就演變了“睜”，把眼睛打開的意思。在故事的影響下，學生不僅可以就生字的字音字形進行記憶，也可以理解生字的字義，并學會如何組詞。

（二）字形演化情景

中國漢字歷史悠久，其演化過程本身就是一部精彩的故事，教師可以利用多媒體等信息技術，將漢字的演化過程，構成規(guī)律以動畫的方式演示出來，讓學生由機械的記憶轉化為意義識字。比如“魚”這個字，就是一個象形字，它原本是一條魚的形狀，隨著歷史的流逝漸漸變成一個文字符號；再比如“山”的原型就是三座高低不同的山峰，而后漸漸簡化，變成今天的樣子。通過這樣的情景再現(xiàn)，讓中國文字的魅力深深感染學生，充分調(diào)動學生學習漢字的主動性和積極性。

（三）動作表演情景

面對一些字形極度相似的字，學生總是容易混淆，針對這種情況，教師應該利用自己在課堂教學中的影響力，通過動作表演來表現(xiàn)這個字的意思，幫助學生加強記憶。例如“晴”和“睛”，這兩個字是如此相似，教師可以指指自己的眼睛說：“眼睛，古人又叫‘目’，而‘晴’是什么呢？是指出太陽了?！庇种钢竿饷嫣栒f：“太陽在古代又叫‘日’，因此‘晴’是‘日’字旁的。”通過動作與字義的結合，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)字義字形的差異性，從而強化記憶。

二、聯(lián)系生活實際

漢字源于生活，同時也服務于生活，因此教師應該充分利用身邊的教學資源，促進學生的識字量，激發(fā)學生學習漢字的內(nèi)在動力。例如，教師可以讓每個同學做一個自己的姓名牌，讓同學在日常的交流和合作中學會辨認和書寫自己的名字。其次，教師還可以鼓勵學生觀察學校走廊的名家名言，校訓校規(guī)等，校外商鋪的店面名稱、廣告詞也是極好的學習素材，學生在認識漢字的同時，也掌握了漢字的正確使用方式。

三、加強與家長的合作

父母是孩子最重要的老師，學習漢字這件事絕不應該局限在課堂教學中，教師應該加強與家長的合作和交流，讓家長在日常生活中配合教師的教學，例如，家長可以在一些物品上貼上物品的名稱和用法等，例如在電冰箱上貼上“電冰箱”字樣，寫上“冷藏”“保鮮”等；在電視機上貼上“電視機”字樣，然后寫上學生最熱愛電視節(jié)目名稱或者主持人的名字。讓學生在日常生活中受到潛移默化的影響，做到寓教于樂。

四、加強閱讀體驗

教師在小學識字教學中應該以文本為載體，將生字放在具體的語言背景中，做到識字與閱讀的有機結合。首先，學生在文中遇到不認識的生字要標注拼音，以讀準生字，在通讀課文的過程中，不斷地強化記憶，加深對漢字的理解。

第二，教師在課文的教學中，不可能面面俱到，要注意主次分明，抓住本課生字中的重難點進行詳細講解，例如課文“柳樹醒了”這篇文章中，有一句“春燕和柳樹捉迷藏了，藏著藏著，小柳絮呀，飛了”，這一段中“捉迷藏”中的“藏”是個難點，雖然不屬于要求會認會寫的字，但既然出現(xiàn)在文字，教師就應該要求學生對這個字有一定的認識，至少當“捉迷藏”這個詞語出現(xiàn)時，學生可以讀出來，并理解“藏”的意思，即躲起來。

最后，教師在識字教學中，要遵循字不離詞，詞不離句，句不離文的原則，設計一些識字游戲，例如猜謎、爭奪識字卡、擊鼓傳花等識字游戲，調(diào)動學生學習漢字的積極性，在學生學習課文的同時，提高學生識字的效率。

五、總結

綜上所述，小學語文識字教學應該代領學生體會到漢字的魅力，在體驗和實踐中學習漢字，將漢字學生融入生活，提高學習漢字的主動性和積極性，促進小學識字教學效率。

【參考文獻】

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