【摘 要】古詩文是中華民族的經(jīng)典，為了弘揚傳統(tǒng)文化，豐富語文素養(yǎng)，《小學語文課程標準》中明確要求1—6年級學生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段），并推薦了70篇古詩詞篇目，作為背誦的內(nèi)容。因此，誦讀古詩文已成為校園里一道亮麗的風景線。那么，對于剛?cè)雽W的低年級小學生來說，怎樣培養(yǎng)他們對古詩文閱讀的興趣呢？

【關(guān)鍵詞】一、創(chuàng)設(shè)情境，學古詩；二、形式多樣，背古詩；三、開展活動，用古詩

古詩文是中華民族的經(jīng)典，為了弘揚傳統(tǒng)文化，豐富語文素養(yǎng)，《小學語文課程標準》中明確要求1—6年級學生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段），并推薦了70篇古詩詞篇目，作為背誦的內(nèi)容。因此，誦讀古詩文已成為校園里一道亮麗的風景線。那么，對于剛?cè)雽W的低年級小學生來說，怎樣培養(yǎng)他們對古詩文閱讀的興趣呢？我們做法是：

一、創(chuàng)設(shè)情境，學古詩

愛聽故事是孩子們的天性。在學習古詩前，教師可以先編一個與古詩句有關(guān)的故事，激發(fā)學生的好奇心。比如，我們在學習《詠鵝》這首詩時，師講：從前有一個非常聰明的小孩叫駱賓王，七歲那年，一天隨父外出游玩，看見一個池塘里有幾只白鵝在嬉戲，不時伸長脖子，對著高空叫“鵝，鵝”。駱賓王見了，拾起一顆小石子，想嚇唬它們。這群白鵝可膽小了，嚇得趕緊向遠處游去。由于水很清，只見白鵝紅紅的腳掌在水中劃著，水面不時泛起一道道波紋。這時，七歲的駱賓王隨口吟唱了一首詩：鵝，鵝，鵝，曲項向天歌……同學們，你們想不想讀一讀這道詩呢？（想）。學生有了好奇心，學習古詩時，自然會很感興趣。

為了讓學生在感覺上更形象些。我還編了一些動作，讓學生邊讀古詩邊表演，有時還鼓勵學生根據(jù)詩句自己編動作。這樣就把死板的朗讀變成活潑生動的表演，學生學習古詩的興趣在不知不覺中被調(diào)動了起來。

學習了一首詩，我還引導學生用兒歌、歌謠或歌曲的形式來表達。如：床前明月光呀，疑是地上霜。舉頭望明月呀，低頭思故鄉(xiāng)（童謠）。再比如，用《嘀哩嘀哩》這首歌，唱《江南》這首詩：江南可采蓮呀，江南可采蓮。蓮葉何田田，魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東呀，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南呀，魚戲蓮葉北。嘀哩嘀哩……江南真是風景如畫！

二、形式多樣，背古詩

學生學會了古詩，那么怎樣讓他們較熟練地背下來呢？我發(fā)現(xiàn)一、二年級學生常常在游戲前猜拳“石頭、剪子、布”來決定誰當先。于是我利用活動課，把年級要求背誦的古詩名寫在卡片上，舉行古詩背誦大比拼，具體是兩人或三人進行游戲，每人做一份卡片，每張卡片上寫上一首古詩的題目，放在袋子里或盤子里。游戲開始先猜拳，誰贏了，則從袋子里摸出一張卡片。會背誦的，把卡片放在自己的手里，不會背誦的，則把卡片放回袋中。最后，看誰手中的卡片多，就為獲勝者，獲勝者可以到老師那兒領(lǐng)一份獎品：鉛筆、橡皮、尺、糖塊等之類。

上面的這種方法還可以用在“跳房子”游戲中。課間活動時，同樣以猜拳形式抽卡片，會背誦的向前跳一格房子，不會背誦的原地不動，每次皆把卡片放回袋中。最后比誰跳的格子多為獲勝者。

課堂上可以運用簡單的小組“開火車”形式練習背誦。教師在黑板上寫下要求背誦的古詩名，每小組按順序背誦，遇到不會的，則這列火車停止。最后看哪列火車順利到站。這種方法還可以培養(yǎng)同學們相互合作的精神。

三、開展活動，用古詩

學生學會了讀古詩、背古詩，教師還應創(chuàng)造條件開展活動，讓學生運用古詩。我根據(jù)季節(jié)的變換，讓學生收集與春天、夏天、秋天、冬天有關(guān)的詩句，遇到節(jié)假日，讓學生收集清明節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等有關(guān)的詩句，比一比看誰寫得多。在班隊活動課上，舉行“擊鼓傳花”的游戲，當遇到學生不會表演節(jié)目時，可以背誦一首古詩來替代，使游戲繼續(xù)進行，這樣能使每個學生有上臺表演的機會。

體育活動課上，玩“丟手絹”“切西瓜”的游戲時皆可以用古詩做表演節(jié)目。美術(shù)課上，當學生們完成了一幅畫后，老師可以鼓勵學生用古詩句給畫起名字，也可以在畫面上寫上一首相應的詩句。寫字課上，班級可以舉辦“硬筆書法比賽”，要求學生自選一首古詩作為書寫內(nèi)容，這既鍛煉了學生的書寫能力，又能把古詩恰到好處地加以運用。

當然，古詩文誦讀不是一朝一夕的事。在今后的教學中，我們要不斷地運用靈活多樣的方法，引領(lǐng)他們學古詩、用古詩，讓古詩文為我們的語文教學增添無限的魅力。

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