【摘 要】幸福就是快樂，一種樂趣，一種心理感受?！昂⒆邮悄_、教育是鞋”，教育者是造鞋匠，只有造出合適的鞋，孩子才會(huì)幸福。所以我們教師要做的，就是在課堂教學(xué)中讓孩子感受幸福。在數(shù)學(xué)課堂中，我們不僅要帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)“數(shù)”的海洋，還要再現(xiàn)生活數(shù)學(xué)的美麗圖景，把數(shù)學(xué)融入生活，讓孩子真正體驗(yàn)生活，使數(shù)學(xué)課堂成為一種需求，一種樂趣，一種享受，一種幸福！

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)與生活；幸福；課堂

幸福是什么？幸福是一個(gè)謎，你讓一千個(gè)人來回答，就會(huì)有一千種答案。其實(shí)幸福很簡(jiǎn)單，它就是使人心情舒暢的境遇和生活；幸福是一種說不出的甜蜜，只有用自己的心才能夠體會(huì)。在孩子的眼中，數(shù)學(xué)是一些符號(hào)與文字的結(jié)合，是抽象的、枯燥的。而生活卻是豐富多彩、充滿情趣的，是學(xué)生天天經(jīng)歷的，正如數(shù)學(xué)家華羅庚所說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！边@就是對(duì)數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的最完美的詮釋。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

蘇霍姆林斯基說：源于生活的教育是最無痕的教育。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)踐，所以只有服務(wù)于實(shí)踐，才更能吸引人，在教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時(shí)，我以自己的校園為素材，制作并演示“美麗的校園”這幅動(dòng)畫，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境。由于學(xué)生對(duì)于新鮮事物比較感興趣，而且又比較熟悉，所以教師先引導(dǎo)學(xué)生看圖自由發(fā)現(xiàn)，師：“小朋友們，你們看，這是我們美麗的學(xué)校。今天是開學(xué)的第一天，小朋友們高高興興地上學(xué)來了。大家看這里都有什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌的小朋友?！睂W(xué)生討論后，師又說：“誰來說一說這幅圖上都有些什么？還有什么？”學(xué)生的“隨意看，隨意說，自由發(fā)言”，引起他們的很大的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且學(xué)生先看了自己感興趣的內(nèi)容，更有利于組織后面的課堂教學(xué)。然后教師再讓學(xué)生按數(shù)量的多少數(shù)，并從數(shù)數(shù)的過程中抽象出數(shù)。師引導(dǎo)：“小朋友們認(rèn)真的數(shù)一數(shù)，這里有幾面國旗？”（生：一面國旗）師揭示：“一面國旗，就可以用數(shù)字‘1’來表示”。這時(shí)屏幕顯示一面國旗這幅圖，在圖的下面顯示數(shù)字“1”。師再次引導(dǎo)：“小朋友們?cè)僬乙徽?，圖中還有哪些也可以用數(shù)字‘1’來表示？” 用同樣的方法，讓學(xué)生“看看，說說”，全面了解畫面的內(nèi)容，依次找出數(shù)量是1、2、3……的事物。

數(shù)學(xué)課程改革最大的亮點(diǎn)就是要求數(shù)學(xué)問題情境化、生活化，在教學(xué)中，我們可以巧妙利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)課堂顯得生機(jī)勃勃、活力四射。

二、捕捉生活素材

辯證唯物主義認(rèn)為，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，又是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是不斷實(shí)踐的過程，這是學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的一般規(guī)律。在教學(xué)過程中，我們要把數(shù)學(xué)知識(shí)從生活實(shí)踐中引入，從問題生活實(shí)踐中提出，積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在學(xué)生充分體驗(yàn)并內(nèi)化的基礎(chǔ)上，逐步形成自覺指導(dǎo)其創(chuàng)造行為的個(gè)人觀念體系。

在教學(xué)“認(rèn)識(shí)11-20以內(nèi)各數(shù)”時(shí)，如果按書本上的例子教學(xué)，那是無法滿足學(xué)生的求知欲。所以，在課堂中，我讓學(xué)生找找蘊(yùn)藏在我們生活中的各種數(shù)，讓學(xué)生自由找找校園周圍的各種數(shù)，可以告訴朋友，也可以告訴老師。頓時(shí)，學(xué)生活躍起來，讓沉靜的課堂沸騰起來了。有的把自己的發(fā)現(xiàn)馬上告訴朋友，有的懷著喜悅的心情和老師分享。在集體反饋觀察情況時(shí)，個(gè)個(gè)都搶著要說：“老師，我找到了……”有的小朋友找到了校園的樹、校園的花、第一小組的小朋友人數(shù)……隨后，我表揚(yáng)了全班學(xué)生，說：“我們班的小朋友真是太棒了，校園中的各種數(shù)都被你們找出來了。回家后，你們能在家里找找家中的各種數(shù)嗎？”學(xué)生們胸有成竹地說：“能！”第二天，孩子們興高采烈地向我匯報(bào)家中的各種數(shù)，有的小朋友說：“我家有12個(gè)杯子?！庇械男∨笥颜f：“我家有20張DVD?！睕]想到曉帆遞給我一張紙條，上面寫著：“今天媽媽買了2條魚、4個(gè)蘋果、12個(gè)喜之郎果凍，一共買了18樣?xùn)|西。我喝了1瓶牛奶，吃了3個(gè)肉包子、1個(gè)蘋果，一共吃了5樣?xùn)|西。媽媽夸我是個(gè)乖孩子，我很高興。”看到這張紙條，我被震憾了，沒想到一位一年級(jí)的小學(xué)生會(huì)用剛學(xué)的數(shù)來記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。接著，我微笑著給每位學(xué)生讀了這段話，然后讓學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)曉帆小朋友的作業(yè)，有的小朋友說：“我也吃了水果、喝了牛奶。”有的小朋友說：“咦，我怎么沒這樣寫呢？”有的小朋友說：“她還用加法計(jì)算了呢！”孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是生活，是他們對(duì)生活的感悟成就了幸福的數(shù)學(xué)課堂；是他們的童真童趣、純真笑容成就了幸福的數(shù)學(xué)課堂。

三、欣賞生活情趣

我們教師的工作不僅僅是“教書”，更重要的是“育人”。作為一名教師，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)過程中，要善于挖掘各種生活素材，將自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解、興趣、愛好傳遞給學(xué)生，使師生雙方在教學(xué)過程中產(chǎn)生情感共鳴，使學(xué)生在民主、和諧的氣氛中主動(dòng)發(fā)展，寓教于樂，使學(xué)生在不知不覺中領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的真諦和生命力，從而培養(yǎng)學(xué)生各種能力和良好的情操，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)“按不同標(biāo)準(zhǔn)分類”時(shí)，課一開始，我就把玩具、書、籃子、衣服、鞋子、飲料瓶等東西零亂地丟在教室中間，讓學(xué)生親自體驗(yàn)雜亂無章的生活，既不美觀，又不衛(wèi)生，自然而然產(chǎn)生收拾東西的欲望。有了欲望，我并不忙于讓學(xué)生動(dòng)手，而是讓學(xué)生思考：如果全班這么多學(xué)生都上來，會(huì)造成什么后果？學(xué)生想象這樣做的危險(xiǎn)，這樣做的混亂，自然產(chǎn)生了講秩序的念頭，領(lǐng)悟到秩序能使生活有條有理。另外，在學(xué)生有了分類的體驗(yàn)后，開展“爭(zhēng)當(dāng)小管家”的教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生整理自己的書包、書櫥、衣柜，學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊，而且有意識(shí)地讓學(xué)生自覺地產(chǎn)生養(yǎng)成有條有理的生活習(xí)慣，學(xué)生的思想水平將會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階，領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)較深層次特有的魅力及生命力。

“孩子是腳、教育是鞋”，教育者是造鞋匠，只有造出合適的鞋，孩子才會(huì)幸福。在數(shù)學(xué)課堂中，我們不僅要帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)“數(shù)”的海洋，還要再現(xiàn)生活數(shù)學(xué)的美麗圖景，把數(shù)學(xué)溶入生活，讓孩子真正體驗(yàn)生活，使數(shù)學(xué)課堂成為一種需求，一種樂趣，一種享受，一種幸福！