【摘 要】隨著課程改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)正在由“單一化”走向“多元化”，教學(xué)評(píng)價(jià)也成為學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、激勵(lì)自我的一種手段。本文從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，從學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)、老師導(dǎo)評(píng)四方面入手，介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)主體多元化的策略與收獲，相信會(huì)給讀者一定啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】課堂評(píng)價(jià)；主體多元化；自主發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程?！薄霸谠u(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生開展自評(píng)和互評(píng)，而不僅僅局限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也可以讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。”在這些新課標(biāo)的理念下，評(píng)價(jià)的主體正在悄悄地發(fā)生著可喜的變化——由單一走向多元。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中怎樣才能充分發(fā)揮各種主體的評(píng)價(jià)作用呢？本人認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、自我評(píng)價(jià)——反思欣賞

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，同樣是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)能力。如：在教學(xué)了“組合圖形”之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作測(cè)試，組織了學(xué)生自評(píng)。（自評(píng)前，要使學(xué)生明確評(píng)價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容與方法。）自評(píng)表如下：

學(xué)生通過自評(píng)，對(duì)自己掌握平面圖形特征的情況有了了解，可以針對(duì)不足進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，也可以在原來基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新研究。當(dāng)然，在介紹自己作品與回答同學(xué)的提問中，對(duì)數(shù)學(xué)語言邏輯的表達(dá)也得到了很好的鍛煉。長(zhǎng)期的訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)教師在課堂上捕捉學(xué)習(xí)信息都能起到有利的作用。

二、小組互評(píng)——取長(zhǎng)補(bǔ)短

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要方式。在小組合作中，學(xué)生是否積極參與小組活動(dòng)，是否有自己的觀點(diǎn)和想法，小組內(nèi)的伙伴們是最了解的。因此，同伴互評(píng)也是很有必要的，這樣能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作能力。同時(shí)，學(xué)生能看到別人的長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)自己的不足，樹立起學(xué)習(xí)的榜樣，也學(xué)習(xí)了客觀公正地評(píng)價(jià)別人。如：在教學(xué)了“統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)”后，組織了小組內(nèi)同伴互評(píng)。（小組內(nèi)同學(xué)的搭配不能是隨機(jī)的，要有不同層次同學(xué)參加，否則影響合作學(xué)習(xí)效果。）

三、家長(zhǎng)參評(píng)——肯定分享

由于家長(zhǎng)與孩子之間的特殊關(guān)系，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)對(duì)孩子的作用也不可低估。家長(zhǎng)參與對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)具體途徑：可以利用學(xué)生成長(zhǎng)冊(cè)（每月一次帶回家）、家校聯(lián)系卡（每天帶回家，一周一次評(píng)議）、課外作業(yè)等，經(jīng)常對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為態(tài)度、習(xí)慣、道德規(guī)范行為等進(jìn)行評(píng)價(jià)，以發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用。家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，要避免走兩個(gè)極端：一是一味的表?yè)P(yáng)聽不到批評(píng)，一味的指責(zé)得不到賞識(shí)；二是評(píng)價(jià)結(jié)果跟物質(zhì)、金錢等獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤。家長(zhǎng)參與對(duì)孩子學(xué)習(xí)方面行為的評(píng)價(jià)，其目的是為了引導(dǎo)孩子養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，如果家長(zhǎng)走了評(píng)價(jià)的極端，那么反而會(huì)使孩子形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀念。因此，家長(zhǎng)參與對(duì)孩子評(píng)價(jià)，老師要正確輔導(dǎo)家長(zhǎng)如何參與評(píng)價(jià)，努力使家長(zhǎng)評(píng)價(jià)也具有科學(xué)性。具體評(píng)價(jià)時(shí)，家長(zhǎng)可以簡(jiǎn)略設(shè)計(jì)以下評(píng)價(jià)表格，重在肯定成績(jī)，鼓勵(lì)信心，不斷發(fā)展。

家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)不要追求評(píng)價(jià)內(nèi)容的深?yuàn)W、評(píng)價(jià)形式的多樣，重在能針對(duì)孩子的某個(gè)弱點(diǎn)有引導(dǎo)和促進(jìn)作用。

四、教師導(dǎo)評(píng)——激勵(lì)引導(dǎo)

教師評(píng)價(jià)這是一種最經(jīng)常、最普遍的評(píng)價(jià)方式，即教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)直接進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)過程體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》強(qiáng)調(diào)：“教師對(duì)兒童的評(píng)價(jià)應(yīng)盡量從正面加以引導(dǎo)，肯定他們知道了什么、掌握了什么。”這說明教師的評(píng)價(jià)應(yīng)在激勵(lì)與引導(dǎo)上下功夫。教師在課堂環(huán)節(jié)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面評(píng)價(jià)，除掌握基本的知識(shí)技能外，注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師除了多用鼓勵(lì)性的語言外，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，設(shè)計(jì)各種獎(jiǎng)項(xiàng)。

評(píng)價(jià)主體多元化的形成，從不同角度為學(xué)生提供了有關(guān)自己學(xué)習(xí)的發(fā)展?fàn)顩r的信息，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自我。學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，教師的每一次鼓勵(lì)，家長(zhǎng)的每一份關(guān)愛，都會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的作用。在課堂評(píng)價(jià)時(shí)要注意以正確觀念為評(píng)價(jià)準(zhǔn)繩，以客觀事實(shí)為評(píng)價(jià)依據(jù)，以激勵(lì)向上和全面發(fā)展為最終評(píng)價(jià)目標(biāo)，讓學(xué)生感受到評(píng)價(jià)的魅力，從而喜歡評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊九俊主編.《新課程教學(xué)評(píng)價(jià)方法與設(shè)計(jì)》教育科學(xué)出版社

[2]《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

[3]孔企平著.《對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的思考》