【摘 要】隨著課程改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價正在由“單一化”走向“多元化”，教學(xué)評價也成為學(xué)生認(rèn)識自我、發(fā)展自我、激勵自我的一種手段。本文從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，從學(xué)生自評、小組互評、家長參評、老師導(dǎo)評四方面入手，介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價主體多元化的策略與收獲，相信會給讀者一定啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】課堂評價；主體多元化；自主發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！薄霸谠u價學(xué)生學(xué)習(xí)時，應(yīng)讓學(xué)生開展自評和互評，而不僅僅局限于教師對學(xué)生的評價，也可以讓家長參與評價?！痹谶@些新課標(biāo)的理念下，評價的主體正在悄悄地發(fā)生著可喜的變化——由單一走向多元。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中怎樣才能充分發(fā)揮各種主體的評價作用呢？本人認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、自我評價——反思欣賞

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，同樣是評價學(xué)習(xí)活動的主體。讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)能力。如：在教學(xué)了“組合圖形”之后，對學(xué)生進(jìn)行操作測試，組織了學(xué)生自評。（自評前，要使學(xué)生明確評價目標(biāo)、內(nèi)容與方法。）自評表如下：

學(xué)生通過自評，對自己掌握平面圖形特征的情況有了了解，可以針對不足進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，也可以在原來基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新研究。當(dāng)然，在介紹自己作品與回答同學(xué)的提問中，對數(shù)學(xué)語言邏輯的表達(dá)也得到了很好的鍛煉。長期的訓(xùn)練，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對教師在課堂上捕捉學(xué)習(xí)信息都能起到有利的作用。

二、小組互評——取長補(bǔ)短

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要方式。在小組合作中，學(xué)生是否積極參與小組活動，是否有自己的觀點(diǎn)和想法，小組內(nèi)的伙伴們是最了解的。因此，同伴互評也是很有必要的，這樣能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合作意識和協(xié)作能力。同時，學(xué)生能看到別人的長處，認(rèn)識自己的不足，樹立起學(xué)習(xí)的榜樣，也學(xué)習(xí)了客觀公正地評價別人。如：在教學(xué)了“統(tǒng)計的初步認(rèn)識”后，組織了小組內(nèi)同伴互評。（小組內(nèi)同學(xué)的搭配不能是隨機(jī)的，要有不同層次同學(xué)參加，否則影響合作學(xué)習(xí)效果。）

三、家長參評——肯定分享

由于家長與孩子之間的特殊關(guān)系，家長的評價對孩子的作用也不可低估。家長參與對學(xué)生的評價具體途徑：可以利用學(xué)生成長冊（每月一次帶回家）、家校聯(lián)系卡（每天帶回家，一周一次評議）、課外作業(yè)等，經(jīng)常對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為態(tài)度、習(xí)慣、道德規(guī)范行為等進(jìn)行評價，以發(fā)揮家長在學(xué)生成長中的作用。家長對孩子的評價，要避免走兩個極端：一是一味的表揚(yáng)聽不到批評，一味的指責(zé)得不到賞識；二是評價結(jié)果跟物質(zhì)、金錢等獎勵掛鉤。家長參與對孩子學(xué)習(xí)方面行為的評價，其目的是為了引導(dǎo)孩子養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，如果家長走了評價的極端，那么反而會使孩子形成錯誤的價值觀念。因此，家長參與對孩子評價，老師要正確輔導(dǎo)家長如何參與評價，努力使家長評價也具有科學(xué)性。具體評價時，家長可以簡略設(shè)計以下評價表格，重在肯定成績，鼓勵信心，不斷發(fā)展。

家長參與評價不要追求評價內(nèi)容的深奧、評價形式的多樣，重在能針對孩子的某個弱點(diǎn)有引導(dǎo)和促進(jìn)作用。

四、教師導(dǎo)評——激勵引導(dǎo)

教師評價這是一種最經(jīng)常、最普遍的評價方式，即教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)直接進(jìn)行評價。這種評價過程體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》強(qiáng)調(diào)：“教師對兒童的評價應(yīng)盡量從正面加以引導(dǎo)，肯定他們知道了什么、掌握了什么?！边@說明教師的評價應(yīng)在激勵與引導(dǎo)上下功夫。教師在課堂環(huán)節(jié)時，對學(xué)生進(jìn)行多方面評價，除掌握基本的知識技能外，注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師除了多用鼓勵性的語言外，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)引入競爭機(jī)制，設(shè)計各種獎項(xiàng)。

評價主體多元化的形成，從不同角度為學(xué)生提供了有關(guān)自己學(xué)習(xí)的發(fā)展?fàn)顩r的信息，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識自我。學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，教師的每一次鼓勵，家長的每一份關(guān)愛，都會對學(xué)生的成長產(chǎn)生積極的作用。在課堂評價時要注意以正確觀念為評價準(zhǔn)繩，以客觀事實(shí)為評價依據(jù)，以激勵向上和全面發(fā)展為最終評價目標(biāo)，讓學(xué)生感受到評價的魅力，從而喜歡評價，學(xué)會評價。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊九俊主編.《新課程教學(xué)評價方法與設(shè)計》教育科學(xué)出版社

[2]《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

[3]孔企平著.《對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的思考》