【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)中對于同一個(gè)問題，往往有著多樣化的解題方法，因此受到了廣泛的關(guān)注。本文將針對小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化方面進(jìn)行一系列的討論研究，希望通過研究探討能給教授小學(xué)數(shù)學(xué)的廣大教職員工提供一些切實(shí)可行的教學(xué)思路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)；解題；多樣化

小學(xué)數(shù)學(xué)要求教師在教授學(xué)生知識的時(shí)候，教授給學(xué)生多樣化的解題方法，這樣，通過教學(xué)就可以逐漸使學(xué)生擁有多樣化的解題思路，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生對所學(xué)知識能有更好的運(yùn)用，此外，多元化的解題方法還能很好的培養(yǎng)學(xué)生的開放性和創(chuàng)造性，這樣有就可以有效的提高學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的綜合素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那什么叫解決問題方法多樣化呢？所謂解決問題方法多樣化，就是指教育工作者在教學(xué)的過程中，針對某一數(shù)學(xué)問題，講述不同的解題技巧，進(jìn)而使學(xué)生能靈活地運(yùn)用所學(xué)知識，從不同角度分析問題，用不同方法解決問題。

一、解決問題方法多樣化的重要意義

（一）有利于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、系統(tǒng)的學(xué)科，有很強(qiáng)的邏輯性、思維性、實(shí)用性。想要學(xué)好數(shù)學(xué)就必須研究點(diǎn)、線、面、體等數(shù)學(xué)圖形，記住各種復(fù)雜的數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)公式，掌握各種解題思路和解題方法。數(shù)學(xué)又是一門最為基礎(chǔ)的學(xué)科，只有學(xué)好了數(shù)學(xué)，才能順利的學(xué)習(xí)化學(xué)、物理等學(xué)科，因?yàn)樵S多物理化學(xué)問題在經(jīng)過一系列的分析后，想要得到結(jié)果必須用到數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)也是一門枯燥的學(xué)科，許多學(xué)生對它望而卻步，如果能教授學(xué)生多樣化的解題方法，就可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

據(jù)新課改要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師要擺脫傳統(tǒng)理念，接受并采用新的教學(xué)方法、教學(xué)理念。我們倡導(dǎo)教師在課堂上教授給學(xué)生中多樣化解題方法，采用新新理念、新技術(shù)，讓學(xué)生通過對多樣化解題方法的使用、摸索、理解，提高自己解決問題的能力，培養(yǎng)自己發(fā)散性的思維。

（三）有利于優(yōu)化教學(xué)過程

每個(gè)學(xué)生的智力水平、性格性情等往往不盡相同，這也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在一定的差異，在授課過程中，教師要根據(jù)學(xué)生能力的不同，對比、分析不同的解題方法，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生對解題方法分析、理解、思考，進(jìn)而找到最適合自己的方法，加深學(xué)生對知識的理解掌握，以達(dá)到快速準(zhǔn)確解題的目的。在教學(xué)過程中，教師通過解答學(xué)生的疑問，總結(jié)課堂知識，達(dá)到了優(yōu)化教學(xué)過程的目的。

二、解決問題方法多樣化的措施

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生解題能力

培養(yǎng)學(xué)生多樣化解決問題的能力不是一蹴而就的事情，要求學(xué)生全面立體的發(fā)展，如果在教學(xué)過程中總是要求學(xué)生選用簡便的解題方法，而忽視對學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，會(huì)極大的扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力，如果教師一味地向?qū)W生灌輸知識，甚至?xí)箤W(xué)生反感喪失學(xué)習(xí)的興趣。想要培養(yǎng)學(xué)生解題問題的能力，要引導(dǎo)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際，對學(xué)到的知識加以實(shí)踐，進(jìn)而加深學(xué)生對知識的記憶、對問題的理解，以達(dá)到使學(xué)生熟練掌握各種解題方法的目的。在授課過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出不同的思考方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生的解題能力，這樣不僅會(huì)加強(qiáng)師生間的互動(dòng)溝通，也會(huì)極大程度的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

如果學(xué)生在解決問題時(shí)能運(yùn)用多樣化的方法，那么這名學(xué)生往往具有良好的思維能力。想要做到解決問題方法多樣化，就要求學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思考，有敏銳的洞察力，能站在不同的角度思考分析問題。想要開發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就要求廣大教職員工在課堂授課時(shí)吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如在進(jìn)行雞兔同籠問題的教學(xué)方面，不妨通過與學(xué)生互動(dòng)來進(jìn)行授課。教師可以讓一部分同學(xué)扮演小兔子，另一部分同學(xué)扮演小雞，通過動(dòng)畫演示的方式，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，這時(shí)教師再進(jìn)行授課就事半功倍了。

（三）科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維最好的時(shí)機(jī)，因此，就要求教師在授課過程中要，正確科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生多方面、多角度思考問題，教師可以通過安排討論學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而找到多樣化的解題方法。此外，通過小組成員的交流，還能培養(yǎng)學(xué)生之間的感情，學(xué)生通過發(fā)表自己獨(dú)到的見解獲得大家的認(rèn)可，建立起良好的自信。例如，在講解通過割補(bǔ)法來求解陰影部分面積時(shí)，如果學(xué)生在不知道三角形底和高的情況下，依然想用三角形面積公式去求解三角形面積，那么教師就要正確的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生找到最合適最科學(xué)最可行的方法。此外，教師要保證課堂授課的質(zhì)量，不能放任學(xué)生滋生一些不合理不切實(shí)際的想法，要在培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題能力的同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)正確的引導(dǎo)。

在對如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題多樣化的能力不斷摸索探究中，我們也逐漸有了一些經(jīng)驗(yàn)：想要培養(yǎng)學(xué)生解決問題多樣化的能力，首先要求教師對多樣化解題方法有正確的理解和認(rèn)識，在教學(xué)過程中，時(shí)刻與學(xué)生互動(dòng)，解答學(xué)生的疑問，讓學(xué)生親手進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生深切體會(huì)到問題解決方法多樣化的樂趣，感受數(shù)學(xué)的奧妙，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生舉一反三、篩選最佳方法的能力。

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