【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的教學(xué)情境已是廣大教師喜聞樂見的教學(xué)形式。情境創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的年齡特點，能激發(fā)其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與探索的欲望。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；情境；策略

情境創(chuàng)設(shè)并非空中樓閣，鏡中花水中月般憑空想象，只有符合了學(xué)生的年齡特點，并從科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，才有扎實的理論根基，從而高屋建瓴，達到理想的教學(xué)效果。筆者從平時的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中的相關(guān)實例，從以下四個方面談?wù)勅绾吻擅顒?chuàng)設(shè)情境來提高學(xué)生的觀察、注意、記憶、想象等數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。

一、創(chuàng)設(shè)簡潔、直觀的情境，培養(yǎng)學(xué)生“精準(zhǔn)觀察”

小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生，觀察事物時常是雜亂無章的，缺乏系統(tǒng)性和目的性，觀察時受興趣和情緒影響很大，不能持續(xù)很長時間，有時常常偏離觀察的主要目標(biāo)。隨著年齡慢慢增長，知識逐漸豐富，觀察的能力才逐漸提升，并能分清主次，找準(zhǔn)重點。因此，在創(chuàng)設(shè)情境時，要盡可能簡潔直觀，摒棄繁鎖甚至無關(guān)緊要的部分，只呈現(xiàn)與數(shù)學(xué)本質(zhì)有關(guān)的內(nèi)容。

二年級《表內(nèi)乘法一》的教學(xué)中，導(dǎo)入部分，教師根據(jù)書上的主題圖，這樣配以最簡潔的情境：

師：小朋友們，春天到了，小動物們都在草地上玩耍。大家看一看，有哪些小動物？

生：有雞，還有小兔。

師：它們是怎樣排列的呢？

生：小兔是2個2個在一起，小雞是3個3個在一起的。

師：是啊，小兔喜歡2個2個交朋友，小雞喜歡3個3個在一起玩兒。請大家數(shù)數(shù)，小兔有幾個2只，雞有幾個3只呢？

廖廖數(shù)語，將學(xué)生的觀察直指到主題圖的有效部分，接近數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)內(nèi)容，讓學(xué)生觀察得精準(zhǔn)而集中。

二、創(chuàng)設(shè)生動、活潑的情境，吸引學(xué)生“有意注意”

對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)手段的直觀性、教師聲情并茂的語言、課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣都能將他們的無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，教師有意識地創(chuàng)設(shè)生動、活潑的情境，在一定時間內(nèi)完成重點教學(xué)內(nèi)容，能培養(yǎng)學(xué)生有意注意的集中性、穩(wěn)定性，同時能夠?qū)⒆⒁夂侠矸峙?，提高課堂學(xué)習(xí)的效果。

在三年級《兩步計算的實際問題》教學(xué)中，學(xué)生對于理清題目中需要的條件關(guān)系以及運算順序是需要深入理解的難點。教師以當(dāng)下最火的明星親子真人秀電視節(jié)目《爸爸去哪兒》為串聯(lián)整節(jié)課的情境，先是以全班共唱《爸爸去哪兒》的主題曲來活躍氣氛，然后將整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容模擬成錄制一期電視節(jié)目來編排，當(dāng)中在接送參加活動的人物選擇車輛、晚上住宿的房間數(shù)量、挑戰(zhàn)活動的獎品設(shè)置等內(nèi)容中，加入了所需解決的數(shù)學(xué)問題。

學(xué)生們非常感興趣，能夠積極參與其中，在幫助解決問題的過程中習(xí)得了數(shù)學(xué)知識，學(xué)得輕松愉快，玩兒得不亦樂乎，課堂學(xué)習(xí)效果不言自喻。

三、創(chuàng)設(shè)有趣、豐富的情境，促進學(xué)生“有效記憶”

小學(xué)生的機械記憶仍然占主要地位，但意義識記已開始發(fā)展，隨著年齡增長，形象記憶發(fā)展緩慢，抽象記憶發(fā)展變快。年級越低，形象記憶越高于抽象記憶，年級越高，形象記憶和抽象記憶兩者效果越接近。正如認(rèn)知心理學(xué)告訴我們，人們長時記憶中對某一信息各個萬分的表征并不是孤立的，而是互相聯(lián)系的。在有趣、豐富的情境中讓學(xué)生加深印像，從而加深對內(nèi)容的記憶，遠比直接用語言描述有效得多。

二年級《認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)》內(nèi)容教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了“小方塊找朋友”的情境，先由一個小方塊去找了九個朋友，湊成十個，然后十個小方塊組成一組，再去找九個相同的朋友，湊成一百。依此類推，直到有十個每組一百的小方塊湊成了一千個。這樣的過程中，教師配以動畫演示，讓學(xué)生在觀看視頻中形象地逐層理解：十個一是十，十個十是一百，十個一百是一千，十個一千是一萬……

這比機械地記憶概念要生動得多，也是易于被學(xué)生接受的方式，能夠記得住，記得牢。

四、創(chuàng)設(shè)開放、延展的情境，引導(dǎo)學(xué)生“自由想象”

小學(xué)低年級學(xué)生的想象仍以無意想象為主，到了中高年級才趨于完整，有意想象的成分大大增加，精確度、現(xiàn)實性明顯提高，同時，隨著經(jīng)驗的豐富及認(rèn)識能力的增加，大腦中的表象越來越多，因此想象的合理性也慢慢提升。認(rèn)知心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，成功的解決問題者和失敗者相比，在態(tài)度方面表現(xiàn)出更加充滿自信，并隨時愿意敞開已有的思路，積極尋找更加合理的答案。因此，讓學(xué)生在開放、延展的情境中進行學(xué)習(xí)，有助于他們自由想象，可以達到更高的深度與廣度。

五年級《認(rèn)識圓》教學(xué)時，在練習(xí)部分，教師創(chuàng)設(shè)去游樂場游玩的情境，將所有的習(xí)題融入其中：

1.猜一猜，游樂場中這些圓分別是什么？

A.半徑為50米的圓（摩天輪）

B.直徑為10米的圓（旋轉(zhuǎn)木馬）

C.半徑為1米的圓（水上塑料球）

2.想一想，如果老師坐在摩天輪的一個座位上，那么離老師最遠的座位應(yīng)該在圓的什么地方？

3.找一找，生活中，還有哪些物品設(shè)計成圓形的？如果改成其它形狀行不行呢？

……

學(xué)生在開闊的情境中拓寬思維，充分地想象，愈來愈接近問題的本質(zhì)，找到合適的答案。

蘇霍姆林斯基指出：“如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的沉重負擔(dān)。”遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)在教學(xué)上是由對教師教的研究轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生學(xué)的研究，以學(xué)生為主體。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須時刻把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從認(rèn)知規(guī)律入手進行情境創(chuàng)設(shè)，找到通向?qū)W生心靈的密碼，才能真正使教學(xué)為孩子服務(wù)，讓數(shù)學(xué)的獨特魅力得以展現(xiàn)！