【摘 要】以“常熟市濱江職業(yè)技術(shù)學(xué)?！睘槔?，探索經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下校企合作模式，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的深度融合，實(shí)現(xiàn)互惠互利。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”；校企合作模式；探索

在經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”背景下，必須更新管理理念，完善管理制度，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制，形成行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)力量參與職業(yè)學(xué)校內(nèi)部管理的長效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企合作的新局面。

一、經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”下的校企合作內(nèi)涵

經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”之“新”，意味著不同以往；“新常態(tài)”之“?！?，意味著相對穩(wěn)定，主要表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)增長速度適宜、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、社會(huì)和諧：轉(zhuǎn)入“新常態(tài)”，意味著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的條件和環(huán)境已經(jīng)或即將發(fā)生諸多重大轉(zhuǎn)變。

教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對職業(yè)教育“新常態(tài)”從發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、經(jīng)濟(jì)增速調(diào)整、保障改善民生、人才需求結(jié)構(gòu)、資源配置方式、推進(jìn)依法治國六個(gè)方面進(jìn)行了深刻闡述，意味著職業(yè)教育必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”發(fā)展方式而轉(zhuǎn)變。

作為職業(yè)學(xué)校，應(yīng)該把握職業(yè)教育“新常態(tài)”的內(nèi)涵，積極適應(yīng)職業(yè)教育“新常態(tài)”的需求，全面服務(wù)“新常態(tài)”的轉(zhuǎn)變。首先，校企深度融合培養(yǎng)技術(shù)技能人才。其次，合理設(shè)置和優(yōu)化專業(yè)。其三，堅(jiān)持辦學(xué)特色，提升內(nèi)涵建設(shè)。其四、深化體制改革，搭建合作平臺(tái)。

二、經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”下的校企合作模式探索

產(chǎn)教融合和校企合作是職業(yè)教育改革發(fā)展的重要途徑，因此，常熟市濱江職業(yè)技術(shù)學(xué)校對此做了探索與實(shí)踐，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“新常態(tài)”，改革校企合作的模式，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的深度融合，最終實(shí)現(xiàn)互惠互利。

（一）健全管理機(jī)制。

完善了《校企合作管理辦法》、《校企合作機(jī)構(gòu)職責(zé)》、《校企合作章程》、《學(xué)生企業(yè)課程鑒定表》《學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)冊》等系列校企合作制度與文件，明確了各部門崗位職責(zé)，規(guī)范管理校企合作。同時(shí)，學(xué)校結(jié)合星級(jí)學(xué)校創(chuàng)建任務(wù)，深入經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)區(qū)企業(yè)調(diào)研，學(xué)校與企業(yè)共同研究制訂人才培養(yǎng)方案，并成立校企合作委員會(huì)，建立學(xué)校與企業(yè)聯(lián)席會(huì)議制度，與住友橡膠、觀致汽車、奇瑞路虎等幾十家企業(yè)緊密合作，積極推進(jìn)校企合作的辦學(xué)模式改革。

（二）融合校企文化。

學(xué)校結(jié)合企業(yè)的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)要求養(yǎng)成職業(yè)規(guī)范，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提升從業(yè)素養(yǎng)。以豐富的德育活動(dòng)為載體，開展校企合作加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、交流溝通能力、環(huán)保責(zé)任意識(shí)等的培養(yǎng)。結(jié)合創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育，突出以創(chuàng)新為核心的企業(yè)文化，并在各工作崗位中踐行，培養(yǎng)學(xué)生做人做事的方法。通過職業(yè)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛本職工作的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)意識(shí)，使學(xué)生深刻感受到自己將來的社會(huì)責(zé)任和使命，為他們今后實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想打牢基礎(chǔ)，才能使他們更好地立足崗位，服務(wù)社會(huì)。

（三）對接課程實(shí)踐。

學(xué)生通過在企業(yè)課程實(shí)踐，了解企業(yè)生產(chǎn)的最新技術(shù)和必須具備的職業(yè)能力。校企雙方共同制訂企業(yè)課程實(shí)踐的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校教管處與企業(yè)技術(shù)部對接課程設(shè)置，由企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員、經(jīng)理擔(dān)任企業(yè)文化、禮儀和職業(yè)素養(yǎng)、面試技巧、專業(yè)技術(shù)、產(chǎn)品簡介等課程，學(xué)校專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)課程的教學(xué)工作，保證學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)的課程時(shí)間和效果。

（四）改革管理模式。

傳統(tǒng)的校企合作是放養(yǎng)式的管理模式，學(xué)生不能很好轉(zhuǎn)換角色，適應(yīng)不了企業(yè)的管理模式，從而導(dǎo)致學(xué)生不能安于崗位。因此，學(xué)校安排駐廠老師和班主任進(jìn)行全程管理，幫助學(xué)生協(xié)調(diào)、解決存在的問題。學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)不定期到企業(yè)開學(xué)生會(huì)議，了解學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐情況，與企業(yè)及時(shí)溝通交流，總結(jié)企業(yè)課程存在的問題，加強(qiáng)校企合作模式的改革和創(chuàng)新。

三、經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”下校企合作模式的思考

在校企深度融合的過程中，以經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”為導(dǎo)向，使企業(yè)得到人才，學(xué)生得到技能，學(xué)校得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的雙贏效果。

首先，樹立校企合作的辦學(xué)新理念。

深刻認(rèn)識(shí)校企合作的意義，職業(yè)學(xué)校要從經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”下社會(huì)發(fā)展對人才的需求及自身生存發(fā)展的高度，深刻認(rèn)識(shí)校企合作在培養(yǎng)技能人才中的重要作用，要認(rèn)識(shí)到校企合作是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對職業(yè)教育提出的客觀要求，也是職業(yè)自身生存發(fā)展的內(nèi)在需求；職業(yè)學(xué)校要放下架子，努力尋找合作伙伴，主動(dòng)融入企業(yè)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈，大力拓展校企合作的工作思路。以就業(yè)為導(dǎo)向，以生產(chǎn)、教學(xué)、研發(fā)為依托，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，提高辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)層次，擴(kuò)大校企互利互惠的接合點(diǎn)；不斷完善校企合作的合作功能。

其次，課程設(shè)置與企業(yè)需求配套。

緊貼區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求，校企共建專業(yè)。邀請企業(yè)管理者和技術(shù)顧問，共同商議專業(yè)設(shè)置，讓行業(yè)企業(yè)共同參與制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案等。在校企合作中努力探索多樣化實(shí)現(xiàn)形式；企業(yè)參與教學(xué)管理和決策。動(dòng)態(tài)設(shè)置、調(diào)整專業(yè)和開發(fā)課程，把教育與社會(huì)需求相結(jié)合；以企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)和職業(yè)崗位能力分析為基礎(chǔ)，校企共建課程體系；拓寬校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)渠道。開發(fā)校外實(shí)習(xí)基地的多專業(yè)實(shí)訓(xùn)功能，建立多種類型實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外基地的緊密銜接。

總之，職業(yè)學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持以服務(wù)促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，充分考慮學(xué)生的終身發(fā)展，增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，不斷努力探索和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”下當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的校企合作新模式。