【摘 要】學(xué)生總是很重視教師的評價。作為教師,我們要善于從學(xué)生的反饋信息中,敏銳地捕捉到其中的閃光點,并及時地給予肯定和表揚,把愛的陽光灑向那些易被遺忘的角落,使他們在引導(dǎo)激勵下看到自己的能力和進步,從而增強學(xué)習(xí)的信心。
【關(guān)鍵詞】課堂評價;鼓勵;目標(biāo)
課堂中,教師一句可能無意性的“評語”,往往會左右學(xué)生這一節(jié)課的情緒。在學(xué)習(xí)的過程中,教師要及時給予學(xué)生鼓勵和贊美,不斷提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力,那么怎樣鼓勵評價學(xué)生才更有效呢?
一、有效的評價應(yīng)有豐富的語言
不知從什么時候起,不少課堂里開始掀起一股運用掌聲、口號聲進行評價的熱潮。評價成了在教師一聲令下,全班同學(xué)齊呼:“嘿嘿,你真棒!”的口號;或“啪、啪、啪”整齊劃一的掌聲。表面上看,課堂很有氣氛,可是這又有什么意義呢?這樣的評價是敷衍的,缺乏真誠。新課改的一項重要要求就是如何進行發(fā)展評價。我們應(yīng)該在評價方式和形式上做一些調(diào)整。像“你真聰明”、“你答對了”、“你說得真好”這樣的評價,也許在剛開始時能吸引學(xué)生,時間長了就會像一杯白開水,變得沒有味道,也不會再起到激勵的作用。如《圓的認(rèn)識》課始,在分享學(xué)生不用圓規(guī)而利用其他材料畫圓環(huán)節(jié)中,有的學(xué)生將圓形瓶蓋按在紙上畫圓,教師的評價是“那叫拷貝不走樣”(學(xué)生笑);有的利用三角板中圓窟窿畫,“真會就地取材,挺好!”有的學(xué)生在繩子的一端系一支鉛筆,另一端固定在紙上,緊繃?yán)K子,將鉛筆繞一圈,也畫出了一個圓,“看得出你們的創(chuàng)作已經(jīng)初步具備了圓規(guī)的雛形?!钡鹊?,這些生動、新穎、親切、富有感召力的詞語,學(xué)生聽后怎么會不被深深感染?
適當(dāng)評價語言,不僅能使課堂氣氛活躍,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在輕松活潑、充滿笑聲的課堂氣氛中學(xué)到,受到教育。當(dāng)課堂上學(xué)生的回答非常正確時,還可運用合理的延遲性評價,如“不錯!還可以怎么做?”“不錯。有沒有同學(xué)跟他的想法不一樣?”給了其他同學(xué)自由思考的空間,讓學(xué)生相互啟發(fā),從而獲得更多、更美好的創(chuàng)新靈感,使個性思維得到充分的發(fā)展。
二、有效的評價應(yīng)是真誠的情感
有人說,一個教師在教學(xué)上成功,大約有15%是由于他的專業(yè)知識,85%要靠他的溝通技巧。學(xué)生,尤其是小學(xué)生,首先是通過與教師之間關(guān)系的感受,來決定是否喜歡學(xué)習(xí)這個教師所教的學(xué)科,是否愿意遵守這個教師提出的要求,是否樂意參于這個教師所組織的各種活動。在進行交流時,教師除了使用準(zhǔn)確、精練、科學(xué)的數(shù)學(xué)語言外,還必須了解小學(xué)生的心理,掌握溝通技巧,才能取得理想的教學(xué)效果。溝通是雙向的、是發(fā)自內(nèi)心的,只有教師真心、平等地與學(xué)生溝通,學(xué)生才能無拘無束地參與到學(xué)習(xí)活動中,這時的學(xué)習(xí)才能成為學(xué)生的一種需要。
教學(xué)中正因為教師對學(xué)生充滿了濃濃的情、深深的愛,有激情才能點燃學(xué)生智慧的火花,有真情才能溫暖學(xué)生求知的心理。如:“(師作恍然大悟狀)噢,真佩服”,教師的情緒表現(xiàn)引起學(xué)生的共鳴,真情實感的流露,讓學(xué)生體驗到成功之樂,使學(xué)生在內(nèi)心深處形成一股強大的推動力,在潛意識中產(chǎn)生向表揚目標(biāo)努力的追求,對學(xué)習(xí)的態(tài)度是樂意的、主動的。它是一種催化劑,能使學(xué)生產(chǎn)生情感體驗,感受到了真誠與發(fā)自肺腑的感染力。品味到成功和被老師賞識的喜悅,從而煥發(fā)出更大的學(xué)習(xí)積極性和主動性。而學(xué)生的回答不符合要求時,教師不要迫不急待地否定:“不對,誰來告訴他應(yīng)該怎么樣想?”而是安慰學(xué)生:“沒關(guān)系……別急,別急,等等……其實你已經(jīng)會了……對!不容易。我們大家給她一點掌聲好不好?”“這是我們新學(xué)的,能做對就不容易了。”無論學(xué)生回答錯誤或者一時回答不上來時,教師都不要放棄,先安慰和鼓勵學(xué)生,讓她在心理上覺得是安全的,然后引導(dǎo)她思考,直到成功為止。這樣既保護了學(xué)生的自尊心與積極性,又促進了學(xué)生進行深入思考。課堂里應(yīng)該常有一種關(guān)愛感染著他們,一股熱情激發(fā)著他們,一種包容溫暖著他們,課堂的氛圍也會輕松活潑。
三、有效的評價要確定明確的目標(biāo)
激勵只是評價過程眾多環(huán)節(jié)中的一項,如果沒有明確的評價目標(biāo),隨意的激勵,無法對學(xué)生起到促進作用。教師要確定明確的目標(biāo),注重對學(xué)生進行觀察,在此基礎(chǔ)上強調(diào)對學(xué)生的發(fā)展進行縱向比較,既要讓學(xué)生看到自己的優(yōu)勢和進步,同時也要讓學(xué)生了解自己的不足。激勵不在于對學(xué)生一味表揚,關(guān)鍵在于教師與學(xué)生形成坦誠、關(guān)懷和相互尊重的關(guān)系,并用發(fā)展的和全面的眼光看待學(xué)生,逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀地認(rèn)識自己,提高他們的自我反省能力,不因為自身存在的某些不足而對自我價值產(chǎn)生懷疑。在學(xué)生的心目中,教師的評價最具有權(quán)威性。對于學(xué)生來說,他在學(xué)習(xí)上的每一點進步,一旦得到教師的鼓勵、肯定評價之后,內(nèi)驅(qū)力往往成倍地激增。因此,在教學(xué)中,我們要面向?qū)W生個體,有針對性地從學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、動機、態(tài)度、自信心、思維方法創(chuàng)新意識和能力發(fā)展(包括實踐能力、操作能力、合作交流能力、思維能力和語言表達能力)等方面進行適時、正面、積極的評價。幫助學(xué)生認(rèn)識自我、明確發(fā)展方向,促進學(xué)生在原有基礎(chǔ)上提高。
在素質(zhì)教育發(fā)展的今天,作為教師,只要我們課堂中充分關(guān)注學(xué)生,肯定有不少可挖掘的內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的閃光點。適時、適度地進行評價。幫助學(xué)生認(rèn)識自我、明確發(fā)展方向,促進學(xué)生在原有基礎(chǔ)上提高。
【參考文獻】
[1]姚靜.邳州市議堂鎮(zhèn)中心小學(xué).激勵性評價的藝術(shù)性[N].學(xué)知報,2010年