【摘 要】班集體建設(shè)與管理工作可以說(shuō)是班主任工作的重中之重，好的班集體，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成對(duì)于班集體內(nèi)部的每一個(gè)成員來(lái)講都會(huì)受益匪淺的。班集體建設(shè)中，要對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，激發(fā)學(xué)生積極向上的情感；要講究管理藝術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；要發(fā)揮輿論導(dǎo)向作用，創(chuàng)造積極健康的集體環(huán)境；要營(yíng)造民主氛圍，在自我管理中，錘煉學(xué)生思想，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生管理能力。

【關(guān)鍵詞】班集體；建設(shè)；學(xué)風(fēng)；班風(fēng)

所謂班集體是指以班級(jí)每位學(xué)生個(gè)性的健康和諧發(fā)展為共同目標(biāo)，由班級(jí)全體任課教師、學(xué)生家長(zhǎng)和班級(jí)學(xué)生集體組成的、相互協(xié)作支持、彼此關(guān)系融洽、并在班級(jí)發(fā)展、教育價(jià)值和教育方式上達(dá)成高度一致的共同體。班集體是在一定的教育、環(huán)境的影響下成長(zhǎng)和發(fā)展起來(lái)的，班級(jí)教師和學(xué)生家長(zhǎng)是影響班集體建設(shè)的最為重要的教育、環(huán)境因素之一。現(xiàn)代班集體建設(shè)成功十分重要的一條教育經(jīng)驗(yàn)就是：學(xué)校和班主任應(yīng)當(dāng)致力于班級(jí)教育共同體的建設(shè)，才能使班集體獲得健康、持久發(fā)展的動(dòng)力，各個(gè)班集體建設(shè)的途徑不同，在此，筆者做一些粗淺的探討。

一、班集體建設(shè)的策略

1.形成班級(jí)全體教師都參與班集體建設(shè)的共識(shí)。班級(jí)任課教師是建設(shè)班集體的重要力量，他們主要是通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程和參與班級(jí)活動(dòng)等方式來(lái)影響班集體的。事實(shí)上，任課教師與學(xué)生集體接觸的時(shí)間加起來(lái)遠(yuǎn)超過(guò)班主任。因此，班級(jí)任課教師是否具有集體教育的意識(shí)，是否形成較為一致和正確的教育觀念與目標(biāo)共識(shí)，是否能確立班級(jí)教育的整體意識(shí)等，對(duì)班集體建設(shè)極為重要。只有在任課教師中形成共同參與班集體建設(shè)的意識(shí)，才能為班集體建設(shè)創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。

2.建立班集體的組織規(guī)范和制度。學(xué)校應(yīng)當(dāng)在制度上加以明確，班主任是班級(jí)任課教師組織的負(fù)責(zé)人，建立班級(jí)任課教師的例會(huì)制度，并在制度上明確班級(jí)任課教師在集體建設(shè)中的角色與責(zé)任，使任課教師參與班集體建設(shè)成為一種專(zhuān)業(yè)自覺(jué)。班級(jí)教師集體應(yīng)通過(guò)集體討論形成和認(rèn)同班級(jí)教育的目標(biāo)，形成對(duì)待學(xué)生集體態(tài)度、要求、行為和教育觀念的一致性。

3.組織班集體的共同活動(dòng)。圍繞班級(jí)教育教學(xué)和管理，班主任應(yīng)通過(guò)班級(jí)教育例會(huì)，對(duì)班級(jí)學(xué)生集體和需要關(guān)注的學(xué)生進(jìn)行情況溝通、分析診斷，并形成共同的教育意向。確定和認(rèn)同班級(jí)教育的目標(biāo)。明確需要合作的教育措施。班主任在其中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮核心和協(xié)調(diào)者的作用。

二、有效開(kāi)展班集體的活動(dòng)

共同活動(dòng)是形成班集體的中介。班級(jí)應(yīng)當(dāng)圍繞班集體建設(shè)和學(xué)生的發(fā)展開(kāi)展各種有效的集體教育的活動(dòng)。班集體活動(dòng)包括：班級(jí)教師與學(xué)生集體的對(duì)話(huà)，教師參與班集體的活動(dòng)、等等。組織班集體的活動(dòng)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.共同活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是參與者共同關(guān)注的問(wèn)題。組織共同活動(dòng)的關(guān)鍵是基于共同的需要。因此，共同活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是參與者共同關(guān)心的問(wèn)題，喚起維護(hù)共同利益的意識(shí)，才能激發(fā)參與者的熱情，有利于在解決共同的問(wèn)題中，形成新的教育共識(shí)和共同的感受。

2.班級(jí)共同活動(dòng)要形成制度和規(guī)范。班集體的形成和發(fā)展必須要有一定的活動(dòng)制度和規(guī)范作保證。這些活動(dòng)制度應(yīng)包括：定期對(duì)話(huà)制度、班級(jí)要事通報(bào)制度、家校聯(lián)系制度、家長(zhǎng)日活動(dòng)等等。同時(shí)應(yīng)形成一些基本的規(guī)范，如，對(duì)話(huà)溝通時(shí)每一方都要尊重對(duì)方，不能指責(zé)對(duì)方等等。

3.共同活動(dòng)要營(yíng)造相互尊重和真誠(chéng)的氣氛。共同活動(dòng)有時(shí)不一定能解決所有問(wèn)題，但是，作為班主任在每次活動(dòng)中一定要營(yíng)造相互理解、和諧協(xié)商的氣氛。使每個(gè)參與者都有一種積極的體驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上達(dá)成新的建設(shè)性的共識(shí)。

4.共同活動(dòng)要拓展空間和平臺(tái)。班集體的活動(dòng)還可以在實(shí)踐中拓展空間和交流平臺(tái)。如，可以通過(guò)建立班級(jí)網(wǎng)頁(yè)的交流平臺(tái)，提高互動(dòng)的及時(shí)性和實(shí)效性?？梢越M織家長(zhǎng)、學(xué)生、教師共同參與的聯(lián)誼活動(dòng)等等。

三、建立班級(jí)發(fā)展的目標(biāo)體系

集體的感染力是在班集體的創(chuàng)建過(guò)程中，通過(guò)建立正確的規(guī)范和明確的奮斗目標(biāo)，從而形成的心理凝聚力；其作用是能夠?qū)W(xué)生的動(dòng)機(jī)和行動(dòng)產(chǎn)生直接的暗示和規(guī)范。

學(xué)生間的素質(zhì)水平存在著明顯的不均衡，有相當(dāng)比例的學(xué)生在個(gè)性品質(zhì)上或多或少地存在缺陷。表現(xiàn)為：勞動(dòng)觀念淡薄、生活習(xí)慣差、自私、不能正確處理人際關(guān)系、缺乏社會(huì)責(zé)任感和義務(wù)感等。

在班集體的建設(shè)過(guò)程中，通過(guò)行為規(guī)范的養(yǎng)成教育及精心設(shè)計(jì)的主題教育網(wǎng)絡(luò)體系去貫徹教育意圖，增加班集體的感染力，并同個(gè)別教育相結(jié)合，促使每個(gè)學(xué)生在政集體中健康成長(zhǎng)。實(shí)踐證明，隨著班級(jí)感染力的不斷提高，學(xué)生參照、效仿集體意志的動(dòng)機(jī)會(huì)被有效激發(fā)，使得直接暗示逐步上升為自我暗示，從而為班集體的集體目標(biāo)的貫徹塑造良好的外部環(huán)境。

教育者的教育成效在很大程度上受制于教育客體等的心理現(xiàn)狀。應(yīng)該說(shuō)，目前的教育現(xiàn)狀也暴露出不少人為造成的教育障礙現(xiàn)象，部分教師在教育思想上尚存在一定的誤區(qū)，亦或自身存在不足，處理犯了錯(cuò)誤的同學(xué)或后進(jìn)生問(wèn)題采取的工作方法簡(jiǎn)單、草率。比如：對(duì)待犯了錯(cuò)誤的同學(xué)不問(wèn)青紅皂白就責(zé)令其先寫(xiě)檢查、大聲斥罵、停課思過(guò)、罰做作業(yè)或勞動(dòng)，極大挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與教育者的配合程度，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。

建立教師與學(xué)生間的平等對(duì)話(huà)機(jī)制是改變班主任工作被動(dòng)局面的有效策略，當(dāng)這種平等對(duì)話(huà)深入人心后，也直接影響班集體的心理承受度。在這種氛圍中，班主任所希望的目標(biāo)才有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的暗示，而不致出現(xiàn)相抵觸的消極暗示。

總之，建設(shè)班集體是一個(gè)有待于探索的課題。不僅需要班級(jí)任課教師、家長(zhǎng)和學(xué)生集體的共同努力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)在這方面建立相應(yīng)的規(guī)范，把這一工作納入學(xué)校整體工作的有機(jī)組成部分。成為提升學(xué)校服務(wù)品質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

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