【摘 要】?jī)和钕矚g游戲，“游戲的功能，本身正是一種‘玩’和‘學(xué)習(xí)’的奇妙組合。”而建構(gòu)游戲又是游戲活動(dòng)中不可或缺的重要組成部分。在進(jìn)行建構(gòu)游戲時(shí)，幼兒能發(fā)展的動(dòng)手能力和建構(gòu)的技巧，通過建構(gòu)游戲，幼兒還能學(xué)習(xí)去與同伴一起分享一起合作，建構(gòu)游戲讓小朋友們能嘗試創(chuàng)新新的事物，讓他們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)成功與挫折，從而實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)幼兒全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)游戲；指導(dǎo)；孩子

兒童最喜歡游戲，“游戲的功能，本身正是一種‘玩’和‘學(xué)習(xí)’的奇妙組合。”愛玩是孩子的天性，而游戲是能滿足他們的需要，能帶給他們快樂。游戲在兒童發(fā)展過程中起著重要作用。而建構(gòu)游戲是游戲活動(dòng)中十分重要的，是幼兒生活中必不可缺的，建構(gòu)游戲能夠促進(jìn)幼兒多方面經(jīng)驗(yàn)的獲得和各方面能力的提高。積木、積塑、雪花片、大小不同的盒子、瓶子、罐子……正是這類平時(shí)看似不起眼的小活動(dòng)，開發(fā)著他們的潛能，啟迪著他們的智慧。教師如何指導(dǎo)幼兒積極參與建構(gòu)游戲，讓幼兒在游戲中獲得發(fā)展，是幼兒園開展建構(gòu)游戲的關(guān)鍵。那怎樣才能讓幼兒在建構(gòu)游戲中玩出精彩，玩的有意義呢？作為教師的我們?cè)诮?gòu)游戲中應(yīng)該怎么做、怎么指導(dǎo)呢？

一、給幼兒提供充足的時(shí)間，準(zhǔn)備充分的正確材料

當(dāng)孩子們?cè)谕娼?gòu)活動(dòng)的時(shí)候，常常會(huì)聽到幼兒的許多宏偉計(jì)劃：“我要搭長(zhǎng)城”，“我要蓋大樓”……孩子們十分熱衷于參與這些富有創(chuàng)造性、能實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)想的活動(dòng)?？墒怯袝r(shí)候幼兒園在組織活動(dòng)時(shí)，對(duì)建構(gòu)活動(dòng)不夠重視，僅僅把建構(gòu)游戲用來打發(fā)時(shí)間。這其中的存在弊端是相當(dāng)大的。建構(gòu)游戲可以提高幼兒的注意力，這是一個(gè)重要的教育價(jià)值，這個(gè)價(jià)值可以促進(jìn)幼兒的堅(jiān)持性的發(fā)展，培養(yǎng)孩子們持之以恒，不放棄的精神?？墒侨鄙僮銐虻臅r(shí)間讓小朋友們?nèi)ネ娼?gòu)活動(dòng)顯然無法發(fā)揮其教育的意義，當(dāng)孩子們玩到興致的時(shí)候又讓他們結(jié)束活動(dòng)，這樣只會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)做事半途而廢。

建構(gòu)材料能自由組合，重復(fù)使用，具有多變性、可塑性的特點(diǎn)，是幼兒園必備的玩具之一。也許正因?yàn)榻?gòu)活動(dòng)的功能和教育價(jià)值得到大家的認(rèn)可，所以目前建構(gòu)材料已發(fā)展得十分豐富。從材質(zhì)上看有木制、塑料制、海綿制、紙制、竹制等；從體積上看，有大型、中型、小型；從造型上看更是多種多樣，不單能搭建的幾何形積木，而且還能接插拼裝造型各異的積塑，如雪花片。

再者，要走出建構(gòu)游戲只用現(xiàn)成積木、積塑、雪花片的局限，可以讓廢舊材料走進(jìn)幼兒的建構(gòu)游戲，比如：大小不同的盒子、瓶子、罐子、樹枝、樹葉等組成一個(gè)建構(gòu)游戲的“百寶箱”。這樣，游戲的材料會(huì)更多種多樣，內(nèi)容豐富精彩，能更好的激發(fā)幼兒的“玩”性，實(shí)現(xiàn)了建構(gòu)游戲的價(jià)值。

二、建構(gòu)材料應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展水平有步驟地投放

不同年齡階段的幼兒對(duì)建構(gòu)材料的需要是不同的。如果沒有選擇好適當(dāng)?shù)牟牧暇筒荒芎芎玫卮龠M(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園配置了許多種類和數(shù)量的玩具，所以在投放建構(gòu)材料的時(shí)候要符合幼兒年齡特點(diǎn)投放。幼兒期積木建構(gòu)活動(dòng)一般要經(jīng)歷平鋪、搭高、圍合等初級(jí)階段和假象創(chuàng)作階段。最初幼兒喜歡把積木一塊塊堆疊起來，也喜歡把積木平鋪在地上。鋪路是常見的積木游戲，因此剛開始建構(gòu)活動(dòng)的時(shí)候，投放材料可以是形狀簡(jiǎn)單，數(shù)量充足的材料，如投放一些長(zhǎng)方形和正方形的木制中型積木讓幼兒鋪路。當(dāng)幼兒在堆疊拼擺的過程中，漸漸知道積木的大小、形狀與搭建物體的關(guān)系時(shí)，會(huì)有意識(shí)的選用材料，嘗試各種方法的搭建，這時(shí)，要提供給他們多種不同形狀的積木，讓其搭建“房子”、“城堡”等，到了假象創(chuàng)作階段，幼兒能根據(jù)主題迅速的選定材料，并能較有創(chuàng)意地綜合運(yùn)用材料搭建作品時(shí)，教師不僅要提供幼兒多種多樣的積木，還要供給輔助材料和能引發(fā)幼兒想象的替代物，使他們的作品更加豐富，更有創(chuàng)意。

三、激發(fā)幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性及解決問題的能力

在幼兒活動(dòng)時(shí)，教師如何指導(dǎo)幼兒是一個(gè)需要教師深入思考的問題。建議教師用描述性的語言來談?wù)撍吹降淖髌?，如使用了哪些材料，材料的擺放位置，喜歡這一作品的哪些特點(diǎn)等等。這樣說既能表明教師重視他的作品，又能幫助幼兒審視自己的作品。

在觀察幼兒的建構(gòu)活動(dòng)時(shí)，教師還可以提出一些諸如“你搭的東西可以做什么？”這類開放式的問題，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的想法，幫助幼兒確定主題。在建造過程中幼兒往往會(huì)提出許多問題，教師不必直接回答，可啟發(fā)幼兒回憶有關(guān)經(jīng)驗(yàn)、印象，或引導(dǎo)幼兒再次觀察，自己尋找答案。孩子的游戲就讓孩子自己去想辦法拿主意，教師可以根據(jù)幼兒建構(gòu)的興趣、產(chǎn)生的問題和困難，支持、幫助、引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們?nèi)ソ?gòu)，在發(fā)現(xiàn)幼兒活動(dòng)中問題時(shí)，把解決問題的機(jī)會(huì)留給孩子。

四、與幼兒建立良好的互動(dòng)

新綱要指出：教育本身就表現(xiàn)為教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，沒有互動(dòng)的教育是難以想象的，更談不上是有效的。

在建構(gòu)游戲中教師和孩子一起參加游戲，興致勃勃地觀察孩子在游戲中的表現(xiàn)，用游戲的口吻，表揚(yáng)、鼓勵(lì)的方法，激發(fā)幼兒的積極性、創(chuàng)造性，及時(shí)解決所出現(xiàn)的問題，和孩子們一起分享成功的快樂。在游戲過程中，教師要捕捉機(jī)會(huì)介入。當(dāng)幼兒碰到困難時(shí)、當(dāng)幼兒游戲興趣減弱時(shí)，當(dāng)幼兒獲得成功時(shí)等，教師要及時(shí)介入，使幼兒的游戲得以順利進(jìn)行。而且教師介入的時(shí)機(jī)十分重要，它表示著這個(gè)活動(dòng)能不能及時(shí)順利的進(jìn)行下去。

愛玩是孩子的天性，每一個(gè)孩子都是愛玩的。建構(gòu)游戲?qū)τ谛∨笥褌兊某砷L(zhǎng)具有重要意義，正確地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行建構(gòu)游戲，讓孩子在建構(gòu)游戲中玩出精彩，玩出成績(jī)。

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