【摘 要】教育無(wú)小事?？茖W(xué)課上的教師自身的操作規(guī)范與課堂教學(xué)的組織管理因素著實(shí)不容忽視。如若做不到這兩點(diǎn)，輕則會(huì)傷害教師自身的人身安全，重則會(huì)向?qū)W生播撒了隨意的種子，影響學(xué)生的身心健康，造成不可估量的教學(xué)損失。減少以上類型的意外事件發(fā)生，還科學(xué)課中孩子一個(gè)安全規(guī)范的活動(dòng)空間。

【關(guān)鍵詞】操作規(guī)范；課堂教學(xué)的組織管理；身心健康

這些年來(lái)，每逢學(xué)期結(jié)束時(shí)，我都長(zhǎng)長(zhǎng)地舒一口氣，慶幸這半年里科學(xué)課還算平安地上了下來(lái)?？茖W(xué)課尤其是實(shí)驗(yàn)課難上成了很多老師認(rèn)可的命題。結(jié)合這些年經(jīng)歷的一些事件，我愈發(fā)感到科學(xué)課上的教師自身的操作規(guī)范與課堂教學(xué)的組織管理因素著實(shí)不容忽視。如若做不到這兩點(diǎn)，輕則會(huì)傷害教師自身的人身安全，重則會(huì)向?qū)W生播撒了隨意的種子，影響學(xué)生的，造成不可估量的教學(xué)損失。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷談?wù)勏嚓P(guān)現(xiàn)象和理解：

一、教師自身規(guī)范操作意識(shí)不強(qiáng)

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，尤其在科學(xué)課中的演示實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，教師的一言一行就會(huì)深刻地影響學(xué)生。

（一）隨意配置藥品

回想課前我曾經(jīng)在科學(xué)準(zhǔn)備室中，雖然會(huì)帶上防酸手套去接觸裝有濃鹽酸的容器，但幾乎每次都是拿瓶口對(duì)瓶口直接傾倒，流入滴瓶，之后，在水龍頭上接上自來(lái)水就算是配制了稀鹽酸。至于拿玻璃棒、漏斗引流啦，控制所用稀鹽酸的濃度啦等等觀念統(tǒng)統(tǒng)拋在腦后。教師有了這樣粗枝大葉的工作作風(fēng)，不追求規(guī)范的工作態(tài)度，學(xué)生也必然會(huì)表現(xiàn)出與上面教師一致的行為方式。

（二）隨意放置藥品

一次，上午最后一節(jié)課后，為了省去把實(shí)驗(yàn)器材搬回實(shí)驗(yàn)室的麻煩，我把課上要用的澄清石灰水裝在無(wú)色透明飲料瓶里，并且直接擱在下一個(gè)上課班級(jí)的講臺(tái)上。下午課上介紹澄清石灰水用途時(shí)，有學(xué)生鄭重舉手向我匯報(bào)：班里的一個(gè)小調(diào)皮鬼中午來(lái)時(shí)竟把它當(dāng)飲料喝了幾口。唉，還好是濃度很低的氫氧化鈣溶液，那小家伙沒有什么大礙，我安慰了他，并且教育其他學(xué)生以后不能隨便嘗不明液體。從那以后我做到：只要帶入班級(jí)的藥品盡量正式地放在實(shí)驗(yàn)室玻璃器皿中，器皿上都貼上藥品名稱標(biāo)簽，而且再也不敢輕易地把實(shí)驗(yàn)器材丟在班里了。

（三）隨意處理裝置

還有一次課上，我用蒸發(fā)皿裝白糖加熱至融化，進(jìn)一步至焦黑的演示實(shí)驗(yàn)中，因?yàn)榍皫坠?jié)課課后自己經(jīng)歷了比較麻煩的洗蒸發(fā)皿的過(guò)程，課上我迅速聯(lián)想到自己的生活經(jīng)驗(yàn)——趁熱洗鍋比較容易洗。做完實(shí)驗(yàn)，我當(dāng)著學(xué)生的面，用試管夾夾取蒸發(fā)皿迅速在教室旁的水龍頭下澆，導(dǎo)致蒸發(fā)皿頓時(shí)破裂。雖然我馬上借題發(fā)揮，讓學(xué)生討論蒸發(fā)皿破裂原因——迅速的熱脹冷縮。但我仔細(xì)一想：老師的這一不規(guī)范操作行為，在學(xué)生心目中會(huì)讓教師的高大形象頓時(shí)矮小不少，科學(xué)老師居然會(huì)犯這樣低級(jí)的科學(xué)錯(cuò)誤。

（四）隨意使用危險(xiǎn)藥品

有一次，為了追求制取二氧化碳的量和純度效果，在教室里我直接在學(xué)生面前表演了往純堿中倒入冒著黃色霧氣的濃鹽酸，制取出的二氧化碳順著裝置中的橡皮管溢出，澆滅了點(diǎn)燃的蠟燭。二氧化碳能滅火的實(shí)驗(yàn)效果達(dá)到了，同學(xué)歡呼，老師興奮。課后我還得意地把此事告訴了同組的老教師，她卻嚴(yán)厲地批評(píng)了我。仔細(xì)想來(lái)，我的確做了一件非常冒險(xiǎn)的事，在拿濃鹽酸到班級(jí)的路上，若有學(xué)生冒失地撞翻實(shí)驗(yàn)器材，若班里的學(xué)生出于好奇涌上講臺(tái)前來(lái)觀看，若是我實(shí)驗(yàn)過(guò)程中碰翻藥瓶……所有的意外都有發(fā)生的可能。通過(guò)后來(lái)的學(xué)習(xí)我知道像濃鹽酸這樣的危險(xiǎn)藥品學(xué)校實(shí)驗(yàn)室必須設(shè)有嚴(yán)格的保管制度，濃鹽酸可不能像白醋一樣可以隨便帶入班級(jí)使用。實(shí)驗(yàn)中給其實(shí)我只要在原有的裝置上加一漏斗，即可控制實(shí)驗(yàn)速度和制取二氧化碳的量。再有，如果課上做不成這樣效果的演示實(shí)驗(yàn)，教師也可以通過(guò)視頻播放手段，讓學(xué)生直觀感知。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)我得知一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師利用滅火器里很純的二氧化碳?xì)怏w現(xiàn)場(chǎng)澆滅蠟燭火焰，效果也非常明顯?？傊?，因?yàn)樽约簩?duì)教學(xué)要求的機(jī)械理解是我作出冒險(xiǎn)行為的直接動(dòng)機(jī)，因?yàn)樽陨砣狈?duì)相關(guān)藥品的管理、使用的明細(xì)要求的了解是我隨意操作的根源所在。

二、課堂教學(xué)組織管理的缺失

保護(hù)、教育每個(gè)孩子在活動(dòng)中安全、有序是我們開展一切實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的起點(diǎn)。更多的科學(xué)課中隱藏或暴露的教學(xué)組織管理問(wèn)題需要教師通過(guò)課前縝密的思考和課上高超的智慧去化解。

（一）到底由誰(shuí)做實(shí)驗(yàn)

教育無(wú)小事。有一次做熱的傳遞分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，我仔細(xì)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法，隨即給每個(gè)小組分發(fā)一盞酒精燈，所有組的學(xué)生正確點(diǎn)燃了它，接下來(lái)，居然有一個(gè)組的兩個(gè)學(xué)生因?yàn)榻處煕]有分工安排，他們?yōu)檎l(shuí)來(lái)執(zhí)行下一步操作爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，一不小心碰翻桌上點(diǎn)燃的酒精燈，幽藍(lán)的火焰迅速在桌面上蔓延，周圍的同學(xué)嚇得不知所措。班里沒有滅火器，幸虧事先有所準(zhǔn)備，我抓起講臺(tái)上的濕毛巾“啪啪啪”麻利地在撲打火焰，火勢(shì)迅速被撲滅。雖然所有同學(xué)為老師果斷行為喝彩，鞏固了燃燒必須要有氧氣的支持，試想若是我在實(shí)驗(yàn)前仔細(xì)布置同學(xué)間的分工，強(qiáng)調(diào)要有序?qū)嶒?yàn)，也就沒有這樣驚險(xiǎn)的一幕了。

（二）孩子受傷誰(shuí)的錯(cuò)

還有一次，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到室外搭建房屋模型，選擇的活動(dòng)地點(diǎn)是水泥乒乓球臺(tái)旁，雖然我事先一再?gòu)?qiáng)調(diào)不允許爬上乒乓球臺(tái)，可仍有一個(gè)學(xué)生按捺不住興奮——為了配合同組的同學(xué)搭建盡可能高大的“房屋”，他偷偷摸摸地爬上乒乓球臺(tái)。當(dāng)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)我注意到他，就提醒、催促他，他一慌張竟然跌了下來(lái)。我當(dāng)即扶起他并要求他做安全檢查員，因?yàn)樗雷约簞偛胚`反了規(guī)定爬了球臺(tái)，他默默地承擔(dān)了此事。幾天后到該班上課時(shí)發(fā)現(xiàn)他的胳膊打了石膏吊著，班主任悄悄地把他受傷的原因回憶了給我聽，好在這個(gè)同學(xué)的家長(zhǎng)非常通情達(dá)理，沒有向我和學(xué)校興師問(wèn)罪，直至今日我仍為自己疏于課前場(chǎng)地的慎重選擇和學(xué)生活動(dòng)時(shí)所執(zhí)行的不當(dāng)?shù)谋O(jiān)督巡視而后悔自責(zé)。

規(guī)范正確的操作方法需要我們教師自身不斷地學(xué)習(xí)與總結(jié)，積極、高效的課堂教學(xué)組織能力需要我們教師不斷反思與修煉。減少以上類型的意外事件發(fā)生，還科學(xué)課中孩子一個(gè)安全規(guī)范的活動(dòng)空間。