【摘 要】首先分析師范院校學生就業(yè)競爭力的內涵與現(xiàn)狀，進一步分析師范院校語文教育對學生就業(yè)競爭力的優(yōu)勢與劣勢。對策建議為：師范院校必須深度把握學生競爭力內涵，制定符合語文教育優(yōu)勢的教學目標和教學制度，將語文教學課程與應用實踐相結合，讓學生在實踐中鞏固知識、培養(yǎng)能力以及提高競爭力。

【關鍵詞】師范院校；學生就業(yè)競爭力；復合型人才；實踐型人才

改革開放以來，我國高等教育得到了長足的發(fā)展，體現(xiàn)在辦學規(guī)模、辦學質量、學生素質等方面。師范院校作為高等院校不可或缺的一部分，其發(fā)展速度、發(fā)展規(guī)模以及發(fā)展質量都有很大的進步。然而，隨著高校擴展的逐步實施，加之其他因素導致高校學生越來越難以獲得更加優(yōu)質的就業(yè)機會。這就要求我們思考高等學校尤其是師范院校如何提高學生就業(yè)競爭力，因此本文基于語文教育的視角，深入分析師范院校如何提高學生就業(yè)競爭力。

1.師范院校學生就業(yè)競爭力內涵與現(xiàn)狀

1.1師范院校學生就業(yè)競爭力內涵

分析師范院校學生就業(yè)競爭力的內涵與現(xiàn)狀是分析語文教育對學生就業(yè)競爭力影響的基礎性步驟。因此，本文首先分析師范院校學生就業(yè)競爭力的內涵。

競爭力的概念首先由邁克爾·波特提出，用于經(jīng)濟理論或產(chǎn)業(yè)組織理論的分析。然而，由于師范院校畢業(yè)生就業(yè)形勢不斷惡化，本文認為同樣需要對師范院校學生就業(yè)競爭力的內涵進行界定。競爭力是一個綜合性的概念，尤其是在對學生就業(yè)競爭力的分析中，更不能以偏概全，簡單地將一種或幾種學生的能力作為其競爭力。具體而言，師范院校學生就業(yè)競爭力是指學生在學校、生活或社會的學習或實踐過程中得到的知識、能力、品德、素質等，并且可以為將來尋找工作提供或多或少幫助的綜合能力。因此，在搞清楚其具體內涵的基礎上，提高師范院校學生就業(yè)競爭力并不是一蹴而就的，需要從多維度、多方面進行考量。

1.2師范院校學生就業(yè)競爭力現(xiàn)狀

在分析師范院校學生就業(yè)競爭力內涵的基礎上，本文進一步分析其具體的現(xiàn)狀，即從需求和供給的角度入手。

首先，從需求的角度來說。我國改革開放已經(jīng)30多年，許多行業(yè)或產(chǎn)業(yè)的人才需求已經(jīng)趨向飽和，尤其是對于大學生或本科生的需求已經(jīng)不如從前，這就導致高等院校尤其是師范院校學生的需求不足，就業(yè)形勢不佳。其次，從供給的角度來說。隨著我國高等教育改革的不斷進行，以高校擴招為代表的高校招生政策的推行導致本科升學率逐年提高，本科生入學率和畢業(yè)率也同時提高，這就導致了一個很嚴峻的問題，即在需求并未顯著上升的情況下學生的供給卻大幅增長，無疑加大了師范院校學生就業(yè)形勢的困難程度。

2.師范院校語文教育對學生就業(yè)競爭力的分析

2.1師范院校語文教育對學生就業(yè)競爭力的優(yōu)勢與機遇

本文首先通過分析師范院校學生就業(yè)競爭力內涵與現(xiàn)狀，從總體和現(xiàn)實兩個方面把握學生競爭力的狀況，以此分析語文教育可以發(fā)揮的作用與挑戰(zhàn)。因此，首先需要把握師范院校語文教育對學生就業(yè)競爭力的優(yōu)勢與機遇。

具體來說可以包括兩個方面：第一，雖然高校改革一直在繼續(xù)，但是師范院校在語文教育方面還是具有優(yōu)勢的。優(yōu)勢不僅來源于師范院校悠久且扎實的語文教育基礎，即在歷史上師范院校擁有深厚的語文教育基礎，更來源于師范院校保留了其特色的教學優(yōu)勢，將發(fā)展語文教育作為學校發(fā)展立足的重要舉措。因此，在信息不對稱的就業(yè)市場上這就給社會和企業(yè)提供了一個信息，即師范院校語文教育的歷史、水平以及質量都是毋庸置疑的，企業(yè)為了降低人才搜尋的成本無疑會更加傾向于師范院校的學生。

第二，師范院校語文教育還可以提高學生的綜合素質，間接提高競爭力。從對學生就業(yè)競爭力內涵的分析可知，學生就業(yè)競爭力并不是一個單一或簡單的概念，必須從某一個學科或課程著手提高競爭力。因此，師范院校語文教育無疑是一個很好的突破口，不僅可以提高學生的具體能力，如表達能力、思維能力、書面寫作能力等等，更加可以提高學生綜合素質，如邏輯思維能力、團隊溝通能力等等。也就是說，通過師范院校的語文教育，可以進一步把握學生就業(yè)競爭力的優(yōu)勢與機遇。

2.2師范院校語文教育對學生就業(yè)競爭力的劣勢與挑戰(zhàn)

任何措施或方法都不是完美的，這就要求在分析師范院校語文教育對學生就業(yè)競爭力的優(yōu)勢與機遇的基礎上，進一步考慮其劣勢與挑戰(zhàn)，以規(guī)避其不良影響。

劣勢與挑戰(zhàn)同樣包括兩個方面：第一，當前社會要求學生為復合型人才，不僅掌握某一領域專業(yè)知識，而且還要涉及其他領域。如語文教育不僅需要學生對本專業(yè)有深入的掌握和思考，在其他領域如英語語言、計算機領域甚至是自然科學領域都有一定的了解。因此，師范院校單單對學生進行語文教育是遠遠不足的，這必須要求學生在掌握專業(yè)知識的基礎上進一步了解其他學科的知識，具體的手段包括開設校選課程、舉辦社會實踐活動等等。

第二，當前社會不僅要求求職者為復合型人才，還要求求職者為實踐型人才。具體來說，實踐型人才不僅要求畢業(yè)生充分掌握了專業(yè)知識，了解其他方面的知識，還要求畢業(yè)生擁有豐富的實踐、實習甚至是工作經(jīng)驗。由于畢業(yè)生就業(yè)市場為買方市場，畢業(yè)生數(shù)量供大于求，這無疑對學生就業(yè)競爭力提出了更為苛刻的要求。因此，師范院校語文教育對學生就業(yè)競爭力的另一個劣勢與挑戰(zhàn)為：學生實踐經(jīng)驗不足，這就要求師范院校不僅對學生書本知識有一定的要求，同樣需要對學生實踐課程有一定的要求。具體舉措包括：設計符合各專業(yè)的實踐課程，將實踐活動和語文教育相結合，以此提高學生的綜合素質乃至就業(yè)競爭力。

3.結論和對策建議

本文在分析師范院校學生就業(yè)競爭力內涵與現(xiàn)狀的基礎上，分析了師范院校語文教育對學生就業(yè)競爭力的優(yōu)勢與劣勢。對策建議為：首先，師范院校必須深度把握學生競爭力內涵，從多維度探求學生競爭力與語文教育的關系。其次，師范院校同樣需要制定符合語文教育優(yōu)勢的教學目標和教學制度，只有在明確語文教學目標的基礎上健全相應的教學制度，才能夠提高學生就業(yè)競爭力。最后，將語文教學課程與應用實踐相結合，讓學生在實踐中鞏固知識、培養(yǎng)能力以及提高競爭力。

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