【摘 要】在新課程理念的引導(dǎo)下，高效課堂的實(shí)施已經(jīng)成為教育界比較關(guān)注的問題。高效課堂的開展，不僅可以有效地促進(jìn)教師教學(xué)任務(wù)的完成，也可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。高中生物教師要緊密結(jié)合課改，針對不同學(xué)情，采用多樣、有效教學(xué)模式，來提高高中生物課堂的效率、效果，以至于真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效、高益。

【關(guān)鍵詞】高中生物；高效課堂；有效教學(xué)

高中生物課是一門集合生活性、實(shí)踐性于一體的學(xué)科，同時(shí)也伴隨著深邃的理論知識，這就要求教師多角度、全方面的展開教學(xué)，打造新型的高效課堂。

高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

新課程的改革的進(jìn)行如火如荼，課程改革對教師提出了種種要求，但現(xiàn)實(shí)是生物是一門理科思維、文科學(xué)法的學(xué)科，很多學(xué)生和校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為將重點(diǎn)知識畫一畫，背一背，高考的幾十分就可以收入囊下，致使各學(xué)校并不重視生物學(xué)科的教學(xué)，課時(shí)緊內(nèi)容多，教師因此也有了懈怠的心理，對課堂的進(jìn)行沒有深入研究，往往一個(gè)APP完事，致使教學(xué)效果不夠理想。因此，我們不應(yīng)該拘泥于一種教學(xué)模式，而應(yīng)針對不同內(nèi)容采用不同的教學(xué)模式，打造新型的高效課堂。

高效課堂即借助各種有效、有益的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，提升教學(xué)效率，從而獲得較好的教學(xué)效果。其實(shí)質(zhì)就是在最短的時(shí)間內(nèi)，用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，產(chǎn)生最理想的教學(xué)效果，同時(shí)讓學(xué)生獲得最大的收益。簡而言之，就是“低投入，高產(chǎn)出”。作為一名一線高中生物教師，我長年鉆研教學(xué)，研究教法，探究了一套行之有效的教學(xué)模式，最終應(yīng)用于實(shí)踐中，從目前來看頗有成效。下面就談?wù)劰P者的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。

1.鉆研預(yù)學(xué)導(dǎo)案，向課前要效率

導(dǎo)學(xué)案是教師依據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，基本上預(yù)學(xué)導(dǎo)案的特點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，其好處在于促使學(xué)生在課前能夠通過自主學(xué)習(xí)，提前獨(dú)立完成相關(guān)知識學(xué)習(xí)。預(yù)學(xué)導(dǎo)案模式始終以“以學(xué)生為主體”為理念，它不僅能夠有效地幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也能通過設(shè)置難易程度不一的試題指導(dǎo)不同層次的學(xué)生有效學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)在尚未上課之時(shí)就取得了一定的效果。

預(yù)學(xué)導(dǎo)案在我的課堂上相對來講使用較多，以《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》為例，在課前，我結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，制定了由“課前預(yù)習(xí)——課堂探究——課后拓展”三部分組成的預(yù)學(xué)導(dǎo)案，要求學(xué)生在課前完成“課前填空練習(xí)”一部分內(nèi)容。學(xué)生通過自讀教材完成，如：薩頓研究蝗蟲精子與卵細(xì)胞的形成過程中發(fā)現(xiàn)的_____分離與減數(shù)分裂中_____的分離極為相似，______和染色體行為存在著明顯的______。由此推論______位于染色體上。薩頓的研究方法是______。摩爾根用______作材料研究證明薩頓的假說，他的研究方法是______。等填空題。這樣，通過鉆研預(yù)學(xué)導(dǎo)案，學(xué)生在課前就初步構(gòu)建了《基因在染色體上》一課的知識體系，有利于課堂授課任務(wù)的順利進(jìn)行。

2.繪制思維導(dǎo)圖，構(gòu)建知識體系

思維導(dǎo)圖是一種簡單但又非常有效地展現(xiàn)知識體系的工具。它是運(yùn)用圖形和文字將每一節(jié)課中的各層知識及其相關(guān)的隸屬關(guān)系呈現(xiàn)出來。思維導(dǎo)圖以放射性圖形呈現(xiàn)知識，可以借助文字、圖形、數(shù)字、線條、顏色等來幫助學(xué)生記憶、理解，開發(fā)學(xué)生的智力、激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，在想象空間與知識理論之間互相協(xié)調(diào)，以達(dá)到構(gòu)建知識體系的作用。進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

課堂小結(jié)是我安排學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的重要環(huán)節(jié)。這樣，既可以幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課的知識點(diǎn)，也可以檢測學(xué)生掌握程度?！渡鷳B(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》這一課主要以三大板塊為主：第一部分介紹什么是生態(tài)系統(tǒng)以及類型，第二部分介紹生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，第三部分介紹生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)。知識點(diǎn)并不多，羅列起來也比較容易，因此我布置了作業(yè)：借助不同的圖形、顏色、線條來繪制思維導(dǎo)圖。學(xué)生積極繪制導(dǎo)圖（如圖），在繪制思維導(dǎo)圖過程中熟記了知識，鞏固了知識，也通過自己的總結(jié)構(gòu)建了完整的知識體系。

3.實(shí)踐探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)自主能力

探究實(shí)驗(yàn)其實(shí)質(zhì)就是結(jié)合課堂理論，對生活中的各種現(xiàn)象提出質(zhì)疑，從而進(jìn)行假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)交流、得出結(jié)論的一種探究性教學(xué)活動(dòng)。也就是“質(zhì)疑與檢驗(yàn)的過程”。通過動(dòng)手操作、親自探究等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會知識、理解知識，也滿足了他們的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)得以提升，在教學(xué)中完成了三維立體目標(biāo)，使學(xué)生在快樂中完成學(xué)習(xí)。

果酒與果醋是我們生活中常見的食用品，學(xué)生雖然了解，但是并不知道它們的由來，因此，借助學(xué)生的好奇心理，我在人教版高中生物《果酒與果醋的制作》一課中，采用了實(shí)驗(yàn)探究的方法。我借助多媒體呈現(xiàn)出“動(dòng)手制作果酒的實(shí)驗(yàn)流程圖”，并提出“每一個(gè)操作步驟的目的是什么”。學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)流程圖，動(dòng)手操作。對各種實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行清潔并消毒、將枝梗與腐爛的葡萄去除干凈，用清水沖洗三次來去除雜質(zhì)、用榨汁機(jī)榨取葡萄汁液，過濾裝入發(fā)酵瓶中、密封發(fā)酵瓶，并放在適宜的溫度下發(fā)酵……根據(jù)實(shí)驗(yàn)的成敗，讓學(xué)生分析原因，探尋成功的關(guān)鍵點(diǎn)。這樣一堂選修實(shí)驗(yàn)課就完美的完成了。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生不僅僅培養(yǎng)了動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力，也在探究中深刻地掌握了本節(jié)課的知識內(nèi)容，促進(jìn)了知識的生活化，也在生活中學(xué)習(xí)了知識，孩子們在實(shí)驗(yàn)中快樂而高效地學(xué)習(xí)。

4.自制教學(xué)模具，助力快樂教學(xué)

教學(xué)模具，它主要是指在教學(xué)過程中為幫助學(xué)生理解某一個(gè)知識點(diǎn)而進(jìn)行的演示的實(shí)物、標(biāo)本、模型等。教學(xué)模具不單單是教師所使用的器具，它也是學(xué)生使用的學(xué)具。教學(xué)模具的樣式多種，所帶來的教學(xué)效果也各有不同，教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)任務(wù)來設(shè)定合理的教學(xué)模具，從而幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)模具可以是教師制定，也可以是學(xué)生自制。下面我談?wù)労笳?，通過自制模具，可以更直觀、具體地感受事物，學(xué)習(xí)知識概念。在自制模具的過程中，不僅僅幫助學(xué)生理解知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

為了加深學(xué)生對DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，在《DNA分子的結(jié)構(gòu)》這一節(jié)課中我安排學(xué)生自己制作“DNA分子”。首先，我借助多媒體講解了關(guān)于DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的知識。然后，分發(fā)制作DNA分子結(jié)構(gòu)的材料和用具，組織學(xué)生按照“磷酸與脫氧核糖交替連接”的原理，先拼出一條“由CAGTA5個(gè)游離的脫氧核苷酸組成的脫氧核苷酸鏈”，再拼出另一條“由GTCAT5個(gè)游離的脫氧核苷酸組成的脫氧核苷酸鏈”，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)堿基互補(bǔ)配對的原則進(jìn)行兩條鏈的拼接，這樣一條完整的DNA分子雙螺旋鏈就做好了。通過動(dòng)手制作模具，學(xué)生輕松地掌握了DNA分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。同時(shí)在快樂的動(dòng)手環(huán)節(jié)中，得到了技能的提升。

為順應(yīng)新課程理念、推進(jìn)新課程改革，高中生物課堂的開展需要構(gòu)建正確的、有效的教學(xué)體系，來促進(jìn)高效的高中生物課堂。作為高中生物教師，一定要巧用教學(xué)手段，化抽象為直觀，充分挖掘?qū)W生的思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。在教學(xué)實(shí)踐過程中要不斷地發(fā)現(xiàn)各種問題，找尋解決方案，要堅(jiān)持自我反思，積累經(jīng)驗(yàn)，采用不同的教學(xué)模式順應(yīng)不同知識的教學(xué)，最終有效推進(jìn)高效課堂的實(shí)施。

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