【摘 要】倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是新一輪課改的基本理念，也是提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的一條重要途徑。如何在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究的能力？筆者結(jié)合自身教學(xué)提出自己的體會：結(jié)合教材創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)探究內(nèi)容；結(jié)合教材內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的探究欲望；結(jié)合實(shí)際靈活設(shè)計(jì)探究內(nèi)容；適當(dāng)拓展探究內(nèi)容；多開展一些課后探究活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】生物；探究能力；培養(yǎng)

新課程理念倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，并通過多種形式的探究活動(dòng)，培養(yǎng)獲取知識的能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程與方法，主動(dòng)的搜集和分析各種信息，善于與他人交流與合作，對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)確實(shí)具有重要意義。生物學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的自然科學(xué)，學(xué)生探究能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和既有經(jīng)驗(yàn)及社會實(shí)踐為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，讓學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦思考”等一系列活動(dòng)中去體驗(yàn)、感悟，乃至發(fā)現(xiàn)和提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，下面我談?wù)勛约涸谏锝虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的幾點(diǎn)做法。

一、結(jié)合教材創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)探究內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

學(xué)生探究能力的培養(yǎng)不是空中樓閣，需要根基與課堂教學(xué)，以生物教材內(nèi)容為載體，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和既有的經(jīng)驗(yàn)及社會實(shí)踐為基礎(chǔ)，積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，進(jìn)而幫助學(xué)生解決問題。

1.結(jié)合教材內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的探究欲望：現(xiàn)行新教材重視科學(xué)研究過程的內(nèi)容，教師應(yīng)充分挖掘教材中的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)會研究。例如，光合作用的發(fā)現(xiàn)過程，書本介紹了普里斯特利發(fā)現(xiàn)植物可以更新空氣，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：他的實(shí)驗(yàn)是怎么做的？給你提供相關(guān)的器材，請你設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)，證明植物可以更新空氣。另外設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明植物光合作用產(chǎn)生的氣體是氧氣。通過引導(dǎo)學(xué)生對其實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生糾正實(shí)驗(yàn)的不足之處，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。如在驗(yàn)證薩克斯驗(yàn)證植物葉片在光合作用中產(chǎn)生淀粉的實(shí)驗(yàn)時(shí)，除了可以引導(dǎo)學(xué)生按所學(xué)的知識另外設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明產(chǎn)物是淀粉外，還可以設(shè)問：薩克斯將葉片一半遮光另一半不遮光，不遮光部分作脫色處理后加碘若也呈現(xiàn)藍(lán)色，說明什么問題？應(yīng)怎樣處理植物才能避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象？還可以聯(lián)系其他知識設(shè)問：為什么不用清水而要用酒精脫色？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系色素不溶于水而溶于有機(jī)溶劑。教材中類似的材料還有很多。通過教師有意識的去挖掘，對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的科學(xué)探究精神和探究式的學(xué)習(xí)方法很有好處。

2.結(jié)合實(shí)際靈活設(shè)計(jì)探究內(nèi)容：如七年級上第二章被子植物的一生第一節(jié)《種子的萌發(fā)》教材中，探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件這一探究活動(dòng)有些不切實(shí)際。該探究活動(dòng)需較長的時(shí)間，課堂上根本無法完成。對此我在課前兩周讓學(xué)生以興趣小組為單位自行探究，在課堂上各小組匯報(bào)交流探究結(jié)果。同時(shí)，我結(jié)合教材設(shè)計(jì)如下探究性練習(xí)題：下面是探究“種子萌發(fā)環(huán)境條件”的實(shí)驗(yàn)裝置。

請分析回答：

（1）將種子①與②設(shè)為對照，目的是探究種子萌發(fā)是否需要一定的____，將種子②與③設(shè)為對照，目的是探究種子萌發(fā)是否需要充足的____。

（2）如果探究種子萌發(fā)是否需要適宜的____，應(yīng)將種子②與種子⑤進(jìn)行對照。

（3）該實(shí)驗(yàn)有不完善的地方，請幫他改進(jìn)改用____粒種子。通過調(diào)整探究實(shí)驗(yàn)時(shí)間和靈活設(shè)計(jì)探究性習(xí)題既輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，又進(jìn)一步鞏固了學(xué)生的探究成果，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

3.適當(dāng)拓展探究內(nèi)容。作為新課改的先行者，不僅要熟悉新課改的要求，努力挖掘教材的深度，還要通過適當(dāng)?shù)耐卣?，豐富教材的內(nèi)容，認(rèn)真的指導(dǎo)學(xué)生上好生物探究課，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題立意，以課本知識為載體，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，多開展課外的一些探究活動(dòng)。通過開展探究性活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和分析問題，解決問題的能力。如學(xué)完種子的結(jié)構(gòu)和萌發(fā)后，我有意設(shè)置問題讓學(xué)生思考：在其他條件相同的情況下，玉米種子的放位對出苗有無影響，那種放位（尖朝上、平放、尖朝下）更易出苗?！耙皇て鹎永恕?，大家紛紛猜測，各抒己見。究竟哪種猜測最可靠，請同學(xué)們課后自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案去探究。通過此類課后學(xué)生探究的活動(dòng)，將課堂知識滲透到課后實(shí)踐，既可鞏固有關(guān)種子結(jié)構(gòu)和萌發(fā)方面的知識，又讓學(xué)生從中感悟到根的向地性生長，懂得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中種子的放位對出苗也有影響。實(shí)踐性、應(yīng)用性的作業(yè)會引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用知識和實(shí)際的技能操作，同時(shí)還讓學(xué)生體會到許多看起來很簡單很粗糙的實(shí)際生產(chǎn)環(huán)節(jié)，都蘊(yùn)含著深刻細(xì)致的知識和訣竅。

看來，激發(fā)和啟迪學(xué)生去探究，會使課堂更具開放性，更有利于課堂知識的鞏固和深化及學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，又順利實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的銜接，從而為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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