【摘 要】生物新課標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，現(xiàn)行的生物蘇教版教材也專門設(shè)立了課外探究欄目，但是限于中學(xué)生的實驗?zāi)芰?、教師的教學(xué)意愿與教學(xué)水平和家庭條件等諸多因素，課外探究實驗開展的并不順利。筆者在實踐過程中，做了一些思考，嘗試把課堂教學(xué)與課外實踐相結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】課外探究實驗；初中生物；課堂教學(xué)；實踐

生物探究實驗是初中生物教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，通過探究實驗可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的思維、方法，提高科學(xué)素養(yǎng)及養(yǎng)成正確的情感態(tài)度價值觀。由于初中生物課堂的時間、空間是有限的，課外探究實驗成為了課內(nèi)教學(xué)的重要補充。蘇教版教材的課外探究欄目中有一些趣味探究實驗吸引了很多學(xué)生的目光，但是限于諸多因素，這些課外探究實驗開展的并不順利。

一、生物課外探究實驗中存在的困難

1.學(xué)生實驗?zāi)芰εc科學(xué)素養(yǎng)不足。

七年級學(xué)生剛接觸生物學(xué)科，總體上缺乏生物科學(xué)素養(yǎng)，缺少課外探究的能力。學(xué)生在七年級結(jié)束時方具備一定的科學(xué)探究的基礎(chǔ)，進入八年級后相對更容易開展課外探究。但是八年級學(xué)生學(xué)習(xí)課程增多，課余時間減少，如何在不增加學(xué)生額外負擔(dān)的前提下，有效開展課外探究，給教師帶來挑戰(zhàn)。

2.教師對指導(dǎo)課外探究實驗感到困難。

客觀上，多數(shù)生物教師的工作量較大，所教的班級多、課多、作業(yè)多，教師缺乏指導(dǎo)課外探究實驗的時間。主觀上，很多教師認為自己缺乏科研能力，缺乏指導(dǎo)課外探究的經(jīng)驗，還有些教師覺得學(xué)生能力不足，因此缺乏開展課外探究的意愿。

3.家庭條件限制。

包括家里實驗材料的不足、缺少實驗的指導(dǎo)。最重要的是父母的支持度，課外探究實驗的開展對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)是長期的，而有些父母更加關(guān)注短期的文化成績，這可能需要學(xué)校、教師與家長進行友好的、科學(xué)的溝通。

二、將課外探究融入課堂教學(xué)的思考

為了克服以上困難，要加強課內(nèi)外結(jié)合，通過課堂教學(xué)為課外的探究實踐做準(zhǔn)備，而課外探究為課堂的科學(xué)探究學(xué)習(xí)提供素材和資源。課外科學(xué)探究回歸課堂，也為課外探究活動提供了展示交流的平臺。

1.要對課外探究實驗的選題進行可行性評估。

包括對學(xué)生知識儲備、技能水平、課程資源、安全性進行分析。教師要熟悉全套教材，備課要全面，只有對教材了若指掌才能選取適合學(xué)生的課外探究。不是所有的課外探究都適合拿到課內(nèi)來開展的，某一個課外探究也不一定局限于這一節(jié)課，也可能適合于另外一節(jié)課上。如：蘇教版生物七上中有一個探究不同水果的維生素含量，可以用在“八上人體需要的營養(yǎng)物質(zhì)”這一節(jié)，需要的時間不長，材料準(zhǔn)備也不復(fù)雜，效果卻很明顯。不論開展課堂上的探究，還是課外探究，充分考慮學(xué)生自身特點，才能事半功倍。

2.要選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂模式。

要想把課外探究實驗融入課堂，突破課內(nèi)課外的界限，就注意選擇合適的模式。筆者在上蘇教版《遠離煙酒》這節(jié)課時，組織學(xué)生開展了關(guān)于“酒的相關(guān)知識，制酒業(yè)對國民經(jīng)濟發(fā)展的利與弊”的課外探究。目的在于提高學(xué)生搜集資料能力和培養(yǎng)學(xué)生一分為二，辯證看待事物的意識。在上一節(jié)課的最后5分鐘，組織學(xué)生分小組制定調(diào)查方案，在課后分工合作完成探究計劃，并將探究的成果用word、幻燈片甚至是視頻的方式整理出來。在下一節(jié)課的課堂上用10分鐘時間由各小組代表匯報交流，讓學(xué)生課外探究的成果在課堂上集中展示。

這種模式屬于“前課組織-課后實驗-后課展示”，適合學(xué)生自己課后去做，教師只要組織指導(dǎo)，并給與學(xué)生展示成果的平臺即可。這種模式學(xué)生基本可以體驗探究的全過程，適合課時比較充裕，教學(xué)任務(wù)不重的時候。又如“課堂實驗（調(diào)查）-課堂展示”，適合實驗時間短、現(xiàn)象出現(xiàn)快，而學(xué)生自己準(zhǔn)備實驗有困難的課外探究。因為所有的探究過程在課內(nèi)完成，有些探究步驟由教師代為完成，學(xué)生體驗的主要是實驗過程。教師可以根據(jù)不同的探究內(nèi)容結(jié)合具體情況來選擇。

3.要提高教師的科研素養(yǎng)與課堂掌控能力。

教師要提高課堂掌控力，使教學(xué)時間分配合理，課堂教學(xué)效率高，才能有余力在課堂中對學(xué)生的課外探究進行指導(dǎo)。教師要不斷參加繼續(xù)教育、培訓(xùn)交流，獲得探求科學(xué)新知識、新發(fā)現(xiàn)、新成果的技能，提高教師科學(xué)探究的技能及指導(dǎo)科學(xué)探究的水平。

4.要注意對學(xué)生的方法指導(dǎo)。

教師要備好課，針對性的對探究實驗中的具體方法進行指導(dǎo)。如實驗材料的選取，對照實驗的設(shè)計，信息資料的收集方法，工具書的推薦，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用以及資料的分類排序處理方法，還有探究成果的撰寫方法。

5.要搭建交流平臺，及時溝通反饋。

教師要借助網(wǎng)絡(luò)建立便利的溝通平臺，如用QQ群或微信群與學(xué)生家長們交流，解除家長們對課外探究影響文化成績的顧慮；及時與學(xué)生交流，跟蹤了解課外探究的過程。對學(xué)生的問題及時反饋，答疑解惑或者激勵鼓舞，保證學(xué)生的探究熱情，挖掘他們的主觀能動性。用好各種網(wǎng)絡(luò)平臺，還有助于學(xué)生展示探究成果，學(xué)生之間互動交流，使得課外探究的時空和形式更加靈活。

總之，現(xiàn)代中學(xué)生物教學(xué)要我們走出傳統(tǒng)思維的藩籬，要引導(dǎo)學(xué)生拓展探究學(xué)習(xí)的時間與空間，多角度、全方位地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的本能。課外探究是提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀的重要陣地，教師應(yīng)努力把課內(nèi)外探究有機地結(jié)合起來，實施有效和高效的教育，使學(xué)生的課外探究活動成為學(xué)生成長的樂園，課堂延伸的手臂。

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