【摘 要】隨著教育改革的深入發(fā)展，教學(xué)活動要求遵從生活化的改革理念，推動教育教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)生活化發(fā)展，發(fā)揮生活和教育活動相互影響的作用。而化學(xué)教學(xué)同社會生產(chǎn)、人們的生活活動都具有密不可分的關(guān)系。實現(xiàn)化學(xué)課程的生活化教學(xué)成為當(dāng)前素質(zhì)教育活動的重要研究課題。因而本文從化學(xué)教學(xué)活動生活化的教學(xué)的現(xiàn)狀入手，深入探析如何從從教材內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式和考核方式等各個方面當(dāng)中實現(xiàn)生活化教學(xué)。以期證明化學(xué)教育生活化對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升化學(xué)創(chuàng)新探究能力的積極作用。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)；生活化；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)素材；教學(xué)設(shè)計方案

素質(zhì)教育的深入發(fā)展，要求培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用型人才，即加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實踐活動的聯(lián)系。化學(xué)學(xué)科作為一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科知識，如何加強(qiáng)其走出課堂、走出教材、走成社會生活成為當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展的重要研究項目。而與此同時，教學(xué)活動的生活化發(fā)展理念為化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用型發(fā)展提供了方向。本文開展的高中化學(xué)生活化教學(xué)的途徑研究也因此具有重大的理論和實踐指導(dǎo)意義。

一、高中化學(xué)生活化教學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)

（一）高中化學(xué)生活化教學(xué)缺少科學(xué)的理論指導(dǎo)

目前，素質(zhì)教育的發(fā)展指導(dǎo)下，要求學(xué)校教育活動實現(xiàn)生活化的教學(xué)目標(biāo)，但事實上，未能提出關(guān)于如何展開生活化教學(xué)的理論知識，并且在不同的學(xué)習(xí)階段、不同的課程標(biāo)準(zhǔn)中，如何使用貫徹生活化教學(xué)成為發(fā)展的難點(diǎn)所在。如幼兒園、小學(xué)、初中等不同階段中學(xué)生的發(fā)展能力不同、所要求的課程標(biāo)準(zhǔn)不同，導(dǎo)致當(dāng)前高中化學(xué)生活化教學(xué)活動缺少科學(xué)的發(fā)展方向。

（二）師生缺少對高中化學(xué)生活化教學(xué)方式的重視

在應(yīng)試教育的影響下，高中教學(xué)教育活動中對于學(xué)生的動手操作能力、探究創(chuàng)新能力的重視程度不夠，同樣地，教學(xué)在進(jìn)行高中化學(xué)課程教學(xué)活動時，僅僅發(fā)揮自己的主導(dǎo)性作用，通常是對化學(xué)知識進(jìn)行照本宣科，對于化學(xué)實驗采用演示法教學(xué)方式，而忽視了學(xué)生、生活素材等對化學(xué)學(xué)科的影響。而學(xué)生也忽視運(yùn)用化學(xué)原理來解決生活問題。

二、高中化學(xué)生活化教學(xué)的實現(xiàn)途徑

（一）高中化學(xué)素材的生活化

高中化學(xué)教學(xué)活動的素材包括教材內(nèi)容、實驗材料等多方面。一方面通過設(shè)置生活化的教材內(nèi)容實現(xiàn)生活化的教學(xué)實踐。在教材設(shè)置中，盡可能地通過生活現(xiàn)象導(dǎo)入到化學(xué)理論的學(xué)習(xí)。如在高一化學(xué)《氯、溴、碘及其化合物》這一課的課程學(xué)習(xí)中，教材中的導(dǎo)入部分可以通過食用鹽、工業(yè)鹽的不同導(dǎo)出關(guān)于碘化合物的特性。另一方面，在化學(xué)實驗教學(xué)中，實現(xiàn)生活化的教學(xué)方式即將生活中的相關(guān)現(xiàn)象導(dǎo)入到相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)當(dāng)中，如在鋁這一物質(zhì)的實驗課中，教師通過生活中的鋁鍋為實驗對象，通過演示實驗，讓學(xué)生明白鋁同酸性、堿性物質(zhì)會發(fā)生反應(yīng)，并且鋁表面具有氧化物，用力摩擦將會使鋁鍋產(chǎn)生質(zhì)變。通過生活化的素材，讓學(xué)生掌握到關(guān)于鋁的相關(guān)理論知識，并且能夠?qū)⑦@一知識點(diǎn)應(yīng)用到生活當(dāng)中，達(dá)到鞏固知識的效果。

（二）高中化學(xué)理論的生活化教學(xué)方式

高中化學(xué)的理論學(xué)習(xí)是化學(xué)課程中重要的組成部分，只有掌握好理論知識，才能指導(dǎo)實驗操作和化學(xué)反應(yīng)分析。而且高中化學(xué)的理論知識的教學(xué)總是較為枯燥和難懂。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，理解掌握的程度不強(qiáng)。因而實現(xiàn)高中化學(xué)理論的生活化教學(xué)能夠達(dá)到高中化學(xué)生活化教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。例如在對《食品中的有機(jī)化合物》一課的學(xué)習(xí)中，教師通過生活中的小常識，如詢問學(xué)生在跑步后喜歡喝什么飲料？并由此循序漸進(jìn)導(dǎo)入學(xué)生對于食品中有機(jī)化合物的組成情況的分析和掌握。

（三）高中化學(xué)教學(xué)模式的生活化發(fā)展

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，高中化學(xué)的教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的變化。而其中的相關(guān)變化能夠推動高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效開展。首先在課前教師通過設(shè)置導(dǎo)學(xué)案的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性。在此環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計相關(guān)問題，如生活中的噴泉是如何產(chǎn)生的？這類問題能夠使學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，解決生活中的相關(guān)問題。其次在教學(xué)活動中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)化學(xué)理論的講授。如對于化學(xué)物質(zhì)聚氯乙烯和聚乙烯的性質(zhì)的劃分中。教師通過兩種物質(zhì)制造塑料袋的視頻，增加了學(xué)生對于生活的認(rèn)識，還提高學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握。

（四）高中化學(xué)生活化的考核方式

傳統(tǒng)的高中化學(xué)考核方式主要是通過理論加實驗的方式，進(jìn)行課堂考核。而實現(xiàn)高中化學(xué)生活化教學(xué)方式中可以通過設(shè)置生活化的考核方式來實現(xiàn)生活化教學(xué)。如在對試卷問題的設(shè)置中，可以采用生活中的相關(guān)案例進(jìn)行問題設(shè)置。如對鋁的相關(guān)性質(zhì)的考察中，教師設(shè)置題目為“小明家有一個鋁鍋，下列哪個舉動不會破壞鋁鍋的使用壽命？A.用來盛糖醋排骨B.用鋼絲球刷鍋C.用溫水和軟毛刷清洗污漬”。這種生活類的問題能夠推動教師在課堂教學(xué)中實現(xiàn)導(dǎo)入相關(guān)的生活化知識內(nèi)容。

三、結(jié)語

綜上所述，目前的高中化學(xué)生活化教學(xué)活動的實現(xiàn)缺少科學(xué)的理論指導(dǎo)和社會各層面的重視。而且實現(xiàn)高中化學(xué)生活化發(fā)展的渠道具有多樣性、全方位的特點(diǎn)，具體上是通過生活化素材、理論的生活化傳授、教學(xué)模式的生活化發(fā)展還有考核方式的生活化來實現(xiàn)。通過相關(guān)的分析可知，實現(xiàn)生活化的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使化學(xué)原理簡單化、實際化，提高學(xué)生對其的領(lǐng)悟和掌握能力。發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，培養(yǎng)應(yīng)用型的人才。高中化學(xué)生活化的教學(xué)活動的開展要求教師能夠重視化學(xué)實踐操作的重要性，學(xué)生探究創(chuàng)新能力的重要性，有目的的培養(yǎng)學(xué)生的能力，并且有目的的提高自我的專業(yè)素養(yǎng)。

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