【摘 要】探究式教學(xué)是一種以學(xué)生主動探索思考獲得知識和能力的學(xué)習(xí)方式，是一種新課改中提倡的教學(xué)方式。本文就以初中化學(xué)學(xué)科為例，簡單談了幾點(diǎn)有效推進(jìn)探究式教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】探究活動；學(xué)生主體；探究興趣

如何有效開展探究式教學(xué)是如今基礎(chǔ)教育改革關(guān)注的熱點(diǎn)問題，化學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的必修課程，能否在這門學(xué)科中有效地推行探究式教學(xué)模式，對于這門學(xué)科素質(zhì)化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)科功能的彰顯都具有重大的意義。探究式教學(xué)是一種以學(xué)生主動理解概念、掌握規(guī)律、提高能力為特征的學(xué)習(xí)過程，這種方式顯然區(qū)別于傳統(tǒng)的教師講授式模式，同時也具有很多傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的優(yōu)勢。作為一名從事初中階段化學(xué)學(xué)科教學(xué)工作的教師來說，如何針對初中生以及化學(xué)學(xué)科特征采取有效的探究式教學(xué)活動呢？

一、教學(xué)面對的群體要廣泛

探究式教學(xué)的核心內(nèi)容就是引導(dǎo)學(xué)生參與到思考和探究活動中。為了保證探究的有效推廣，教師開展的教學(xué)活動面對的群體一定要廣泛，切記不能只“偏愛”少部分學(xué)生，導(dǎo)致班級中大多數(shù)學(xué)生參與熱情都不高，這樣一來探究活動必然難以有效開展起來。怎樣才能做到教學(xué)群體的廣泛性呢？這就要求教師充分尊重學(xué)生的個體發(fā)展的差異性，在解決問題的過程中提倡方法的多樣化，在做練習(xí)題的時候，要盡量安排所有學(xué)生主動參與，引導(dǎo)他們主動提出自己認(rèn)可的解決辦法，鼓勵不同觀念和想法的學(xué)生多溝通，不斷地從他人身上吸取長處，規(guī)避自身的缺點(diǎn)，這樣的全員化教學(xué)活動才能讓每個學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，促使學(xué)生人人都獲得發(fā)展。

二、積極創(chuàng)設(shè)問題情境

問題是思維活動的觸發(fā)器，一個好的問題可以瞬間將學(xué)生的思維潛能有效地激發(fā)出來，引起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。如果我們能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的問題情境，以情境帶動思維的方式讓學(xué)生積極地參與到探索活動中，這對學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)是非常有價值的。例如，在講到“空氣中氧氣含量”的知識時，筆者就拿出了一個普通的塑料袋，打開袋口向著空中一甩，然后迅速將袋口扎緊，這時候，塑料袋就鼓起來了。接下來，教師開始提出了以下幾個問題：鼓鼓囊囊的塑料袋中裝著什么東西？能不能再舉一些例子來證明空氣的存在？空氣中有哪些成分？怎樣證明這些不同成分氣體的存在？如何去除密閉容器中的氧氣？一旦氧氣被去除，會有什么現(xiàn)象……就以上幾個問題本身而言，都是一些層次比較低的探究問題，如果教師沒有任何的情境創(chuàng)設(shè)，直接把這幾個問題丟給學(xué)生，恐怕大多數(shù)學(xué)生都沒有太強(qiáng)烈的探究積極性。然而，在提問題之前，教師做了一個塑料袋裝空氣的行為，這樣就讓問題的情境效果出來了，因?yàn)檫@個簡單的行為，學(xué)生的積極性就這樣被調(diào)動了起來，接下來再進(jìn)行提問，效果自然要好得多。

三、制定合理的探究目標(biāo)

學(xué)生無論是知識還是能力的提高都是一個漸進(jìn)的過程，并非一蹴而就的，同樣，作為能力之一的探究能力也不是在朝夕間就能迅速得以提升的，它從初步形成到不斷提升和發(fā)展都需要一個長期的過程，每個過程，每個階段，學(xué)生在知識和能力上的特征都是不盡相同的，因此，在相應(yīng)的階段，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)的時候，一定要根據(jù)學(xué)生已有的水平設(shè)置合理的探究目標(biāo)，沿著學(xué)生探究能力的發(fā)展軌道一步步向前進(jìn)。例如，在講“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法”時，教師就可以要求學(xué)生通過查閱資料獲得過氧化氫分解時選擇的催化劑，以及通過實(shí)驗(yàn)對比的方式探究催化劑對KClO3分解的溫度、速率的影響。這種層次的探究目標(biāo)相對來說比較簡單，適合開始階段對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，而隨著知識水平和能力的提升，教師在對學(xué)生提出探究目標(biāo)的時候，就可以在難度上逐漸提升，例如，到了“二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法”的時候，就可以讓學(xué)生根據(jù)之前的知識經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試獨(dú)立地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)裝置，這個難度顯然要高過前者，但這對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是相當(dāng)有效的。由此可見，實(shí)事求是地針對學(xué)生的發(fā)展階段制定合理的探究目標(biāo)，對學(xué)生探究能力的不斷提升是非常有必要的。

四、積極運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段

在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)手段是一種重要的探究工具，在培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高探究質(zhì)量和水平上具有積極的作用。這是因?yàn)?，?shí)驗(yàn)活動相較于理論知識的理解分析要顯得更加直觀化，學(xué)生往往無須太復(fù)雜的思維分析就能用眼睛直接觀察到想要的現(xiàn)象或結(jié)論，這對提高探究效率，降低探究難度都大有裨益。因此，教師在推進(jìn)探究式教學(xué)時一定要積極運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段。例如，筆者在講到“燃燒與滅火”時，為了探究二氧化碳在燃燒中的作用，筆者就給學(xué)生做了這樣一個實(shí)驗(yàn)：用燃燒的木條伸入裝有CO2的集氣瓶中讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，觀察下來，學(xué)生很快得出結(jié)論：CO2不能參與燃燒。接下來，筆者又將點(diǎn)燃的鎂條伸入CO2中，結(jié)果這次，鎂條卻在二氧化碳中燃燒了起來，與前面實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論剛好相背離，這樣明顯的實(shí)驗(yàn)矛盾促使學(xué)生開始對這個問題產(chǎn)生了濃厚的探究興趣，促使學(xué)生對燃燒的條件開展了更為深入的探究和思考。這就是借助于實(shí)驗(yàn)活動的直觀優(yōu)勢讓學(xué)生輕松發(fā)現(xiàn)了問題所在，而借著這個問題，學(xué)生開始探究的興趣就會變得更加濃厚，從而促使探究活動的有效開展。

探究式教學(xué)相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、觀察能力、分析歸納能力等多種能力上都具有重要的優(yōu)勢，是現(xiàn)代教育理念下一種被越來越多人提倡的教學(xué)方式。作為化學(xué)教師，我們要懂得利用這個優(yōu)勢，積極地在化學(xué)教學(xué)中開展探究活動，以不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

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