【摘 要】隨著我國新課程改革體制的不斷深入，高中物理教學(xué)水平已經(jīng)有了明顯的提高。但是，面對(duì)高中物理概念多，而且比較抽象，學(xué)生難于理解等問題，這就需要教師的課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，采用多種教學(xué)方法，運(yùn)用生動(dòng)有趣的授課方式幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。本文重點(diǎn)分析了學(xué)為中心視域下的高中物理教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)為中心；高中物理；教學(xué)策略

高中物理是理科學(xué)習(xí)中重要的學(xué)習(xí)課程之一。采取科學(xué)的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生提高物理成績，還能借助于物理學(xué)科的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的想象能力。尤其是在學(xué)為中心視域下，對(duì)高中物理教學(xué)方法的深入研究就顯得尤為重要。因此，教師要樹立正確的課堂教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的特點(diǎn)和接受知識(shí)的能力等因素，靈活選用教學(xué)方法，創(chuàng)造性地開展物理教學(xué)工作。

一、轉(zhuǎn)變理念，在課堂教學(xué)中突顯學(xué)生的個(gè)性

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛下，教師只是采用“填鴨式”的教學(xué)模式進(jìn)行授課。教師所講內(nèi)容學(xué)生是否理解，是否感興趣，教師都無從知曉，這樣必將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣。學(xué)為中心視域下的高中物理教學(xué)，教師首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。物理教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，允許學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，要敢于丟棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視學(xué)生個(gè)體自主能動(dòng)性的發(fā)揮。教師要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和參與性，有效地激發(fā)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過程中，物理教師要用心設(shè)計(jì)，結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)。

例如，為了突顯個(gè)性，在學(xué)習(xí)“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系”這一課時(shí)，教師提前讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過程中，將自己不明白的地方標(biāo)記出來。在上課時(shí)，教師讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，由學(xué)生扮演老師，在講臺(tái)上進(jìn)行知識(shí)講解。講解自己明白的部分，把不明白的地方設(shè)計(jì)成問題，以課堂提問的方式聽聽其他同學(xué)的見解，之后進(jìn)行討論、思考，形成最終的答案。在學(xué)生探討的過程中，教師可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在凸顯學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，保證討論的“大方向”不會(huì)錯(cuò)，進(jìn)而一步步引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向思考。

二、以學(xué)生為中心設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

高中學(xué)生處于身心素質(zhì)發(fā)展的時(shí)期，因此，外界因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著一定的影響。以學(xué)生為中心，營造一個(gè)良好的課堂教學(xué)氣氛，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師在課堂教學(xué)的過程中，要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境。教師通過在課堂上設(shè)置有針對(duì)性的問題，可以讓學(xué)生處在一個(gè)充滿疑惑的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，漸漸激發(fā)學(xué)生的思維能力和想象能力。在教學(xué)問題的設(shè)置中，教師一定要以學(xué)生為中心，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行問題設(shè)計(jì)。

例如，在“機(jī)械能守恒定律”的教學(xué)中，教師可以這樣進(jìn)行教學(xué)。教師在一開始為學(xué)生播放了幾個(gè)探險(xiǎn)者“蹦極”的畫面：跳躍者把長長的橡皮條綁在身上，另一端固定住，從40米以上高度的橋梁上跳下去，跳躍者在整個(gè)過程中重力勢(shì)能、彈力勢(shì)能以及動(dòng)能相互轉(zhuǎn)化，這項(xiàng)活動(dòng)可以給人帶來無盡的驚險(xiǎn)與刺激。在一開始播放視頻時(shí)，學(xué)生就會(huì)被驚險(xiǎn)的鏡頭深深的吸引，從而引發(fā)他們參與的熱情。視頻觀看完后，教師可以讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生說說他們想問的問題，學(xué)生肯定會(huì)七嘴八舌地討論一些與“蹦極”相關(guān)的問題。教師要把握好時(shí)間，適時(shí)地拋出自己的問題：如果整個(gè)蹦極的過程中沒有機(jī)械能損失，跳躍者將會(huì)做如何運(yùn)動(dòng)？學(xué)生此時(shí)仍然保留著對(duì)蹦極運(yùn)動(dòng)的興趣，一定會(huì)紛紛參與到討論中?；谶@種形態(tài)下的教學(xué)情境，以學(xué)生質(zhì)疑和教師提問的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)思考，自主學(xué)習(xí)。

三、運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

新課程改革理念要求在高中物理課堂上應(yīng)以學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用。對(duì)此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，形成以自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主的物理教學(xué)模式，這樣更加有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以自己做學(xué)習(xí)的主人。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要積極采用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、發(fā)展個(gè)性，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我展示能力，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

例如，在教學(xué)“自由落體運(yùn)動(dòng)”這一課時(shí)，教師可以采用講故事的教學(xué)方式引出教學(xué)內(nèi)容，如教師為學(xué)生講“伽利略與比薩斜塔”的故事時(shí)，有意地將自由落體運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行突出強(qiáng)調(diào)，并結(jié)合故事情節(jié)設(shè)計(jì)一系列問題讓學(xué)生思考，這種方式不僅可以引出教學(xué)內(nèi)容，還可以增加課堂教學(xué)的趣味性。再如，多媒體已是現(xiàn)代教學(xué)過程的重要輔助工具，尤其是多媒體教學(xué)可以向?qū)W生展示圖片、視頻、聲音等，更有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握與理解。在“太陽與行星間的引力”的教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容抽象，無法通過實(shí)物進(jìn)行演示，所以會(huì)給教學(xué)講解帶來一定的困難。此時(shí)，教師可通過多媒體進(jìn)行動(dòng)畫演示，給學(xué)生最直觀的感受。這樣一來，學(xué)生在頭腦中對(duì)太陽與行星間的關(guān)系有了一個(gè)直觀的印象，變抽象為具體，具有一定的趣味性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)語

高中物理教學(xué)不但要傳授知識(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。高中物理教師更要在學(xué)為中心的視域下，著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自主能力和主動(dòng)意識(shí)。同時(shí)，要不斷探索新的教學(xué)模式，努力提高自己的教學(xué)水平，以更好地進(jìn)行物理教學(xué)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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