【摘 要】隨著中學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，特別是初中物理課堂的教學(xué)方面，本著適宜為主、化難為易的教學(xué)原則來構(gòu)建符合時(shí)代潮流發(fā)展的初中物理課堂互動(dòng)討論教學(xué)模式。該教學(xué)模式能夠打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式，是在現(xiàn)有的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的延伸、拓展，本質(zhì)上是互動(dòng)教學(xué)理論與互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形象思維、提高學(xué)生課堂參與度、保證初中物理教學(xué)質(zhì)量的提升有著至關(guān)重要的積極影響。本文結(jié)合蘇教版初中物理教學(xué)實(shí)例探討初中物理課堂互動(dòng)討論教學(xué)模式的構(gòu)建過程，從本質(zhì)上改善物理難教、難學(xué)的現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】初中物理；課堂互動(dòng)；討論教學(xué)；模式構(gòu)建

1.前言

處于青春期的初中生思想還不夠成熟，感性認(rèn)識(shí)大于理性認(rèn)識(shí)，喜歡從主觀角度來理解事物，很少?gòu)目茖W(xué)客觀角度來分析事物自身特性，特別是對(duì)于較為抽象且難以理解的物理知識(shí)，在理解方面存在一定的困難，繼而在物理課堂上出現(xiàn)學(xué)生懈怠、教學(xué)枯燥等情況。因此，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)初中物理課堂直觀性、形象化認(rèn)識(shí)以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，關(guān)鍵在于結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況有效地構(gòu)建初中物理課堂互動(dòng)討論教學(xué)模式，這對(duì)培養(yǎng)初中生形象思維、推動(dòng)初中生綜合素質(zhì)全面發(fā)展起到不可替代的重要作用。

2.有效構(gòu)建初中物理課堂互動(dòng)討論教學(xué)模式的方法

2.1增設(shè)情景再現(xiàn)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)物理問題

在實(shí)際物理教學(xué)中，適當(dāng)增設(shè)情景再現(xiàn)，不但可以營(yíng)造有趣的教學(xué)氛圍，還能夠加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，使得抽象的知識(shí)形象化、直觀化，巧妙地引出問題，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生組間討論，提高學(xué)生課堂參與度，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

比如，在八年級(jí)下冊(cè)《壓強(qiáng)與浮力》這一章的浮力知識(shí)點(diǎn)講解中，教師應(yīng)當(dāng)增設(shè)情景再現(xiàn)環(huán)節(jié)，在課堂上現(xiàn)場(chǎng)演示把一枚雞蛋丟入清水中，然后在清水中添加一定量的鹽，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)變化。然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)變化向?qū)W生提出問題：為什么雞蛋會(huì)浮起來？是什么因素影響了雞蛋所受到的浮力？然后再進(jìn)行第二個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：將一個(gè)金屬塊置在彈簧測(cè)力計(jì)下方掛鉤上，豎直將彈簧測(cè)力計(jì)下的金屬塊置入水中，確保金屬塊全部沒入水中，觀察彈簧測(cè)力計(jì)變化，然后再提高彈簧測(cè)力計(jì)，確保金屬塊的一半體積沒入水中，觀察彈簧測(cè)力計(jì)的變化值，最后對(duì)比彈簧測(cè)力計(jì)前后變化值的不同。根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果向?qū)W生提出問題：金屬塊的浮力是否發(fā)生變化？若發(fā)生變化，改變的原因是什么？在兩組實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生獨(dú)立思考過后展開小組間討論，討論結(jié)束后，說出想法與根據(jù)。

又如，在《聲現(xiàn)象》這一章的教學(xué)中，我們需要學(xué)習(xí)音色、音調(diào)、響度等知識(shí)點(diǎn)，但是音色相對(duì)于其他兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，存在一定的抽象性且難以理解，不利于學(xué)生在課堂上展開互動(dòng)討論，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)提出相應(yīng)的問題來引導(dǎo)學(xué)生理解區(qū)分，如：為什么可以從人的聲音辨別不同的人？為什么吉他與古箏發(fā)出的聲音不同？

2.2注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在實(shí)際物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到大多數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容是非常感興趣的，利用這一點(diǎn)來豐富物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)部分，培養(yǎng)中學(xué)生的動(dòng)手能力和在實(shí)驗(yàn)過程中解決問題的能力。具體表現(xiàn)如下：

一方面，完善學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)與增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。這有利于增強(qiáng)中學(xué)實(shí)驗(yàn)考試結(jié)果與實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性、科學(xué)性以及有效性，繼而有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量保證，確保學(xué)生有效滿足教學(xué)目的的客觀要求。進(jìn)行學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)的層次性。比如：在八年級(jí)物理實(shí)驗(yàn)初學(xué)階段，學(xué)生可以自己動(dòng)手進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，如振動(dòng)產(chǎn)生聲音等實(shí)驗(yàn)；當(dāng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)入較為復(fù)雜的階段，教師可以事先給學(xué)生進(jìn)行一遍演示實(shí)驗(yàn)，再安排和組織同學(xué)分小組實(shí)驗(yàn)，待到實(shí)驗(yàn)操作能力成熟時(shí)，學(xué)生可進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)操作。這樣根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況來對(duì)學(xué)生分層次、分階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠鍛煉學(xué)生獨(dú)立探索的精神，還能夠培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力以及形象思維能力。

另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一定的模型制作。實(shí)際物理教學(xué)中存在一些難以理解的抽象的物理規(guī)律與概念，為了確保學(xué)生真正理解相關(guān)物理知識(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一定的模型制作，推動(dòng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)由抽象向直觀、形象轉(zhuǎn)變，由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變。比如：在八年級(jí)《光的折射 透鏡》這一章節(jié)的教學(xué)過程中，教師給予學(xué)生光折射與透鏡的有關(guān)圖案，鼓勵(lì)學(xué)生去制作光折射模型以及手工DIY簡(jiǎn)易照相機(jī)等模型，在物理課堂上將學(xué)生制作出的模型進(jìn)行比較組合，弄明白光折射與透鏡等規(guī)律的本質(zhì)。

2.3采取現(xiàn)代化的課堂教學(xué)手段

通過先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段來加大白板教學(xué)的推廣與應(yīng)用，這能夠有效地解決物理理論知識(shí)生澀難懂的問題，多媒體教學(xué)手段不但能夠利用圖片、動(dòng)畫以及影像資料等形式將抽象化的物理知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，還能夠展示與物理有關(guān)的實(shí)際生活場(chǎng)景，很好地吸引學(xué)生的課堂注意力，同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片、影像等資料的觀后感進(jìn)行適宜地討論與分享，表達(dá)自身看法與依據(jù)，從而加深對(duì)抽象物理知識(shí)的認(rèn)知度與理解力。比如，在講授《從粒子到宇宙》這一章節(jié)時(shí)，對(duì)于較為抽象的宇宙、微觀世界等知識(shí)的理解，教師可采用相應(yīng)的圖片、演示動(dòng)畫以及對(duì)某些經(jīng)典的宇宙影片進(jìn)行一定的剖析和評(píng)價(jià)，吸引學(xué)生對(duì)宇宙世界與微觀世界的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)該領(lǐng)域知識(shí)的認(rèn)知。

3.結(jié)語

在實(shí)際物理教學(xué)過程中，為了保證學(xué)生的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，可以從改善課堂互動(dòng)形式出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生形象思維、獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。初中物理課堂互動(dòng)討論教學(xué)模式的構(gòu)建，不僅能夠加強(qiáng)師生之間、同學(xué)之間的交流互動(dòng)，還能夠促使學(xué)生借助先進(jìn)、科學(xué)的多媒體教學(xué)手段來展開創(chuàng)造性、個(gè)性化學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展有著重要影響。

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