【摘 要】在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，由于教師一味追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而導(dǎo)致了高中物理課堂學(xué)習(xí)氛圍的枯燥與乏味，從而學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，成績(jī)自然提升不上去。新課改的提出如一道閃電劃破黑暗的天際，給高中物理課堂帶來了光明。在新課改的背景下，高中物理教學(xué)方法也有了改革。把時(shí)間，把課堂歸還給學(xué)生，轉(zhuǎn)換教師和學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中的角色，牢固學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在教學(xué)中教師應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與熱情，以構(gòu)建高中物理高效課堂為目的，這就要求教師需要探索更加積極有效的教學(xué)策略來引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)物理。

【關(guān)鍵詞】新課改高中教學(xué)；物理教學(xué)；有效課堂構(gòu)建策略

引言

所謂高效課堂，是指學(xué)生在一堂課的時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)知識(shí)的高效益，高效率。教師在一堂課投入較小的精力卻可以使學(xué)生獲得更高的學(xué)習(xí)效率。高中物理是高中學(xué)習(xí)中一門基礎(chǔ)的學(xué)科，同時(shí)也是一門理論性，邏輯思維強(qiáng)，所學(xué)知識(shí)抽象化的學(xué)科。同時(shí)高中物理也是一門可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的思維方式和邏輯思維能力的學(xué)科。這就需要教師運(yùn)用新穎的教學(xué)方法來教授物理這門學(xué)科。下文是對(duì)新課改高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略的見解。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)中，教師采用教師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式，教師成為課堂的主體，不管學(xué)生能不能聽懂，只顧不停的追趕教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自然課堂的學(xué)習(xí)效率低，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣和熱情。作為新時(shí)代的教師，教學(xué)模式要跟上時(shí)代的進(jìn)步，教師自身更是需要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的充電才能培養(yǎng)出新一代的弄潮兒。教育事業(yè)的不斷改革需要教師不斷改革自己的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況因材施教，因人制宜。在新課程改革的背景下，教師需要改變自身的教學(xué)觀念，以提高課堂的教學(xué)效率為目的進(jìn)行教學(xué)模式改革。例如在學(xué)習(xí)由人民教育出版社出版的高中物理必修一中的第二章《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的探究》時(shí)，教師可以采用分組教學(xué)的方法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，性格特點(diǎn)分成若干小組進(jìn)行教學(xué)。教師可以給學(xué)生提供道具，讓學(xué)生做一個(gè)小車運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，并要求小組做出實(shí)驗(yàn)表格，相互討論得出有關(guān)小車運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。教師采用這樣的教學(xué)方法，一可以把課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體；二可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情；三可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。

二、運(yùn)用情景教學(xué)模式

在課堂剛剛開始的時(shí)候，學(xué)生還沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境來引起學(xué)生的好奇心和課題。所謂的情景教學(xué)是指在根據(jù)教材中出現(xiàn)的情景，教師利用多媒體教學(xué)對(duì)所學(xué)知識(shí)加以改編并做成有圖片，有文字還有音樂的PPT，利用這種教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)師生之間的感情。例如在人民教育出版社出版的高中物理必修二的第五章《曲線運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師可以在課前提出這樣一個(gè)問題“同學(xué)們?cè)诩倨诘臅r(shí)候會(huì)經(jīng)常做一些球類的體育運(yùn)動(dòng)么？同學(xué)們都喜歡打什么球？”同學(xué)們一定會(huì)積極踴躍的回答問題，這個(gè)時(shí)候教師可以在提出一個(gè)問題“同學(xué)們知道這些球的運(yùn)動(dòng)軌跡是什么樣子的么？它的運(yùn)動(dòng)速度，運(yùn)動(dòng)條件大家都知道么？”然后讓學(xué)生思考回答，這時(shí)，教師不過急于給出正確答案，而是要說“如果我們知道球的運(yùn)動(dòng)速度，運(yùn)動(dòng)軌跡以及它的運(yùn)動(dòng)條件？那么我們?cè)谂c朋友，家人或者是參加比賽的時(shí)候更加容易打敗對(duì)手。接下來我們學(xué)習(xí)第五章《曲線運(yùn)動(dòng)》，希望在學(xué)習(xí)完這一章時(shí)同學(xué)們能夠給出最終的正確答案”。這樣一來既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又可以迅速的把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。這種教學(xué)模式利用在物理這門知識(shí)抽象化，邏輯思維強(qiáng)的學(xué)科更加有助于學(xué)生理解，提高課堂教學(xué)的高效性。

三、強(qiáng)化高效教學(xué)韻味

教師想要提高物理教學(xué)課堂的高效性，就需要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，教師可以采用以情感策略作為的主線來開展高效教學(xué)，在擁有師生情感的基礎(chǔ)上更加有助于構(gòu)建師生之間的和諧關(guān)系，可以增進(jìn)高校教學(xué)課堂的情感韻味。傳統(tǒng)的高中物理課枯燥乏味，教學(xué)模式僵化單一。這樣不利于教師與學(xué)生之間教與學(xué)的開展，這更是不能構(gòu)建高效課堂的重要原因，教師要運(yùn)用好情感教學(xué)這張牌。例如在學(xué)習(xí)人民教育出版社出版的高中物理選修3-1的第二章《恒定電流》中的第四節(jié)《串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》時(shí)，教師可以和學(xué)生一起做關(guān)于電路的實(shí)驗(yàn)，一起研討電路特點(diǎn)，教師在參與學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中就是在培養(yǎng)學(xué)生自我解決問題的能力。這樣一來既可以拉近教師與學(xué)生的距離，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。情感教學(xué)有助于提高高效課堂的高效性，是構(gòu)建高效課堂的必有條件之一。

四、結(jié)語

總而言之，在物理課堂的教學(xué)中教師們能夠有效的掌握教學(xué)策略，能夠培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)腦思維能力，達(dá)到有效的教學(xué)目的，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)然我們的教學(xué)方式也是多種多樣的，只要我們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷的探索，不斷的創(chuàng)新，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的，更好的教學(xué)方法。想要學(xué)好物理就需要學(xué)生在課堂上多進(jìn)行實(shí)踐，這樣有助于學(xué)生更加通徹的理解物理中抽象化的概念，懂得學(xué)習(xí)物理的意義，讓學(xué)生把在課本上所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，使物理課堂不再枯燥無味、變的靈動(dòng)具有藝術(shù)性、智慧性，有效的提高學(xué)習(xí)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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