【摘 要】在高二物理當(dāng)中存在三個(gè)電學(xué)知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較強(qiáng)的困惑性，這三個(gè)電學(xué)知識(shí)分別為電荷在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)、閉合電路的歐姆定律、串并聯(lián)電路。這些知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中，雖然所涉及的物理公式比較簡(jiǎn)單，但是會(huì)根據(jù)情景的不同產(chǎn)生大量的變化，并且可以被用于解決不同的物理題。對(duì)于一些思維轉(zhuǎn)換能力比較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，常常會(huì)陷入有公式確不知道如何進(jìn)行應(yīng)用的困境，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了使學(xué)生可以順利學(xué)會(huì)應(yīng)用這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，本文分析高二物理三個(gè)電學(xué)知識(shí)點(diǎn)的主要內(nèi)容，并且將比較常見的變化進(jìn)行列舉，旨在使學(xué)生可以靈活應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

【關(guān)鍵詞】高二物理；知識(shí)點(diǎn)；學(xué)習(xí)困惑；總結(jié)；教學(xué)措施

在人教版高二物理當(dāng)中所包含的三個(gè)電學(xué)知識(shí)點(diǎn)分別為電荷在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)、閉合電路的歐姆定律、串并聯(lián)電路。由于這些內(nèi)容比較復(fù)雜，而且需要記憶的部分也比較多，這對(duì)學(xué)業(yè)比較繁忙的高二學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度。同時(shí)許多老師要將各種知識(shí)點(diǎn)的變化進(jìn)行一一列舉，不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦之感，因此在進(jìn)行物理教學(xué)的時(shí)候，需要找出容易引起學(xué)生困惑的地方，進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。同時(shí)也需要找出各大知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，降低學(xué)習(xí)的難度，從而提高物理教學(xué)的質(zhì)量。

一、串并聯(lián)電路

學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)當(dāng)中已經(jīng)了解了一些串并聯(lián)電路的知識(shí)，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的電路圖學(xué)生可以清楚地了解其中的串并聯(lián)關(guān)系，但是一些學(xué)生只是簡(jiǎn)單地知曉在串聯(lián)電路當(dāng)中的電流是相等的等知識(shí)，而對(duì)實(shí)驗(yàn)操作當(dāng)中的高低電勢(shì)等知識(shí)卻沒有清楚的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也很少知道儀器的負(fù)極和正極該如何進(jìn)行接。為了解決這些問(wèn)題，因此在進(jìn)行物理教學(xué)的時(shí)候，常常會(huì)需要對(duì)一些物理規(guī)律進(jìn)行解析。比如可以強(qiáng)調(diào)在遇到有多條支路的電路時(shí)，可以選擇一條比較容易的支路進(jìn)行連接，其他支路可以逐漸連接到電路當(dāng)中；在進(jìn)行儀器聯(lián)連接的時(shí)候，可以根據(jù)正極接高勢(shì)，負(fù)極接低勢(shì)的規(guī)律進(jìn)行操作；在有電流流經(jīng)的時(shí)候，電路所含有的電勢(shì)會(huì)有不同程度的降低。這些內(nèi)容具有一定的復(fù)雜性，老師需要進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生進(jìn)行分別記憶，不僅可以有效解放學(xué)生的固定思維，也可以有效提高學(xué)生的物理解題能力。

二、閉合電路歐姆定律

一些學(xué)生無(wú)法靈活運(yùn)用閉合電路歐姆定律，這是由于學(xué)生只是記憶公司，而沒有了解公式當(dāng)中所蘊(yùn)含的規(guī)律，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要使學(xué)生掌握物理公式出現(xiàn)的原因，才能有效應(yīng)用公式進(jìn)行解決實(shí)際問(wèn)題。尤其是在學(xué)習(xí)閉合電路歐姆定律的時(shí)候，需要對(duì)電源電動(dòng)勢(shì)進(jìn)行準(zhǔn)確理解。電動(dòng)勢(shì)是電源的特性之一，具有較強(qiáng)穩(wěn)定性；在進(jìn)行測(cè)量電動(dòng)勢(shì)大小的時(shí)候可以通過(guò)測(cè)量未接電源之前的電壓，其數(shù)值是相同的；在測(cè)量電阻的時(shí)候，如果電路處于串聯(lián)的狀態(tài)，則總電阻則與多個(gè)電阻保持一致。如果電路處于并聯(lián)的狀態(tài)，則總電阻為各個(gè)電阻相加的數(shù)值。另外根據(jù)歐姆定律I=E/（R+r）可以了解到電阻、電壓、電流變化的影響，并且從中可以了解到許多規(guī)律。比如在總電阻變大的時(shí)候，電路當(dāng)中的電流減少，并且電壓增加；在串聯(lián)電路當(dāng)中，電阻的變化和電流、電壓是相反的；在并聯(lián)電路當(dāng)中，電阻的變化和電流、電壓的變化是相同的。通過(guò)這些規(guī)律的學(xué)習(xí)，可以有效幫助學(xué)生進(jìn)行靈活應(yīng)用歐姆定律解決所遇到的物理問(wèn)題。

三、電荷在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)

在進(jìn)行學(xué)習(xí)電荷在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)時(shí)，常常需要結(jié)合圓周運(yùn)動(dòng)以及其它數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解題。學(xué)生在處理這樣的物理題具有一定的難度，這是由于電荷的運(yùn)動(dòng)軌跡的圓心比較難找，而且邊界比較模糊不好確定。為了突破這一難關(guān)，需要在解題的時(shí)候進(jìn)行建立物理情境，從而了解電荷在磁場(chǎng)內(nèi)的運(yùn)動(dòng)范圍。同時(shí)在高漲階段，所給題目經(jīng)常是均勻的磁場(chǎng)，因此可以根據(jù)題目的內(nèi)容確定磁場(chǎng)的邊界。比如可以使用先補(bǔ)后去的解題方法，即先假設(shè)所遇到的磁場(chǎng)是均勻的，在可以準(zhǔn)確確定電荷的運(yùn)動(dòng)軌跡和圓心。再按照題目所設(shè)立的情景進(jìn)行，進(jìn)行確定真正的磁場(chǎng)。最后再使用確定圓心的條件，如根據(jù)出射點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)半徑、方向等因素，進(jìn)行確定電荷運(yùn)動(dòng)軌跡的圓心。通過(guò)這些方法，不僅可以有效分析題目的重要條件，也可以有效解決復(fù)雜的求電荷運(yùn)動(dòng)軌跡圓心，降低學(xué)生解物理題的難度。

四、結(jié)束語(yǔ)

在高二學(xué)生當(dāng)中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解題能力存在較大的差異。一些學(xué)生常常使用一些比較生硬的理論或者機(jī)械的記憶進(jìn)行解題，再加上自身的基礎(chǔ)知識(shí)不夠系統(tǒng)化，使得其陷入有理論而無(wú)法下手的情況。因此在教學(xué)過(guò)程中不能使用一種進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行解題，應(yīng)該靈活運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，從不同的角度進(jìn)行解析題目。同時(shí)也需要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行掌握物理知識(shí)的規(guī)律，打破固定思維的限制，仔細(xì)分析物理題目的內(nèi)容，找出其突破口，提高學(xué)生的解題能力。

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