【摘 要】在和諧的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是課堂的主體，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把課堂真正還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)該從學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力水平出發(fā)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的課堂氛圍以及合理的教學(xué)情境，積極打造和諧教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；和諧課堂

在新課程改革形勢(shì)下，如何構(gòu)建和諧的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，成為很多數(shù)學(xué)老師探討的話題。讓每個(gè)學(xué)生都能快樂學(xué)數(shù)學(xué)是創(chuàng)設(shè)和諧課堂的最終目的。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的制造者，為學(xué)生今后的發(fā)展指引方向。作為教師，我們要知道在教學(xué)活動(dòng)中，教師的教和學(xué)生的學(xué)是教學(xué)活動(dòng)中的兩個(gè)方面。只有學(xué)生樂于學(xué)，教師的教才會(huì)有效果，如果學(xué)生不愿意參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，即使教師的教學(xué)方法再合理，也達(dá)不到理想的教學(xué)效果。因此，高中數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在平等、愉快、積極的氛圍中，樂于學(xué)習(xí)知識(shí)與技能。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，營(yíng)造和諧課堂氛圍

和諧的數(shù)學(xué)課堂是以教學(xué)目標(biāo)為目的而開展的，所以教師在上課以前應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)好。這是構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂關(guān)鍵的一步。只有達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)才是有意義的教學(xué)。高中數(shù)學(xué)具有一定的概括性，對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)新的知識(shí)的時(shí)候，理解起來可以會(huì)存在一定的難度。這樣很容易就讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)時(shí)設(shè)置一些學(xué)生感興趣的問題情境導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)一種和諧化的課堂教學(xué)氛圍，這樣可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

例如，在教學(xué)“隨機(jī)事件的概率”一課時(shí)，為了導(dǎo)入這個(gè)概念，教師可以運(yùn)用現(xiàn)實(shí)中的事件對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，從而很自然地導(dǎo)入新課。

師：家住農(nóng)村的劉大爺準(zhǔn)備種蘿卜，去買種子時(shí)，廠家告訴他現(xiàn)有兩種不同的種子，一種的出芽率為97%，另一種的出芽率為90%。請(qǐng)你幫劉大爺選擇一種種子進(jìn)行種植，并說說你這樣選的原因。

生：選第一種，因?yàn)樗某鲅柯矢摺?/p>

師：同學(xué)們都明白種子的出芽率越高，種植以后的產(chǎn)量也就越高。可是王大爺種植第一種后，他發(fā)現(xiàn)種子全部都出芽了。這樣，第一種種子的出芽率應(yīng)該是100%，難道是廠家給出的信息有誤？你知道這是什么原因嗎？

教師提出問題后，課堂教學(xué)氛圍就理科活躍起來，學(xué)生也開始自主進(jìn)行討論，討論過程中，有的學(xué)生認(rèn)為廠家的數(shù)據(jù)有問題，有的學(xué)生認(rèn)為廠家的數(shù)據(jù)沒有問題，大家你一言我一語，對(duì)探求問題的真相充滿了期待，教師在充分肯定學(xué)生的積極思考之后，可以向?qū)W生說明種子的發(fā)芽率受到很多因素的影響，具有一定的隨機(jī)性，這樣很自然地引入隨機(jī)事件的概率，讓學(xué)生體會(huì)到概率的問題與實(shí)際生活是緊密聯(lián)系，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、設(shè)置互動(dòng)話題，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在和諧的課堂教學(xué)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂是有充分地時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一定要突出學(xué)生的主體地位，這樣才能實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的和諧，提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師要給予一定的引導(dǎo)。教師對(duì)于學(xué)生提出的問題不能直接給出答案，而是要設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的合理的問題，引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)行思考，從而自己找到問題的答案。

例如，在教學(xué)“平行關(guān)系的判定”內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)置這樣的一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：

問題1：直線與平面有三種關(guān)系，請(qǐng)問是哪三種關(guān)系？

問題2：同學(xué)們，你們有沒有注意到在日常生活中，兩扇門的兩邊，當(dāng)門扇繞著一邊轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，另一邊始終與門框所在的平面沒有公共點(diǎn)，此時(shí)，門扇轉(zhuǎn)動(dòng)的一邊與門框所在的平面是什么關(guān)系？

問題3：打開你們的課本，左邊頁與右邊頁是什么關(guān)系呢？

問題4：以長(zhǎng)方體模型為例，探究一下面面之間的關(guān)系。

問題提出后，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考、討論，學(xué)生探究的過程中，教師應(yīng)該適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生必要的幫助，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上充分掌握新知識(shí)。這樣可以有效地避免傳統(tǒng)的由教師進(jìn)行灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，在促進(jìn)師生關(guān)系和諧的同時(shí)，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

三、運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)和諧教學(xué)

高中學(xué)生雖然年齡比小學(xué)、初中的學(xué)生都要大，但在學(xué)習(xí)的過程中，他們也渴望得到老師的肯定和表揚(yáng)。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給予不同形式的課堂評(píng)價(jià)，可以是一句表揚(yáng)的話語，例如：你回答的太棒了；你的想象力太豐富了；你的回答很完美等等。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的回答，教師主要還是要給予正面的回應(yīng)，多以鼓勵(lì)為主。如果學(xué)生的回答不是完全正確，教師先不要急于否定，要先引導(dǎo)學(xué)生分析其中存在的問題。另外，教師要允許學(xué)生犯錯(cuò)。學(xué)生在回答錯(cuò)誤時(shí)，教師一定不能挖苦嘲笑，否則會(huì)大大地打擊學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。只有讓學(xué)生在一個(gè)和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，他們才會(huì)更愿意去表達(dá)自己的想法和疑惑。另一方面，如果學(xué)生的回答不是完全正確的，教師還可以充分選取學(xué)生回答中的可取之處和亮點(diǎn)，加以肯定進(jìn)行表揚(yáng)，這樣，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面、積極的評(píng)價(jià)，可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生樂于思考，勇于發(fā)言，真正實(shí)現(xiàn)和諧教學(xué)。

四、結(jié)語

總之，教學(xué)實(shí)踐充分證明，學(xué)生只有在輕松和諧的情境中進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，才能進(jìn)行創(chuàng)新性、高效性的學(xué)習(xí)，才會(huì)更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。高中數(shù)學(xué)教師要提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，要立足于和諧課堂環(huán)境的營(yíng)造，在和諧的課堂教學(xué)中要讓學(xué)生快樂地掌握相應(yīng)的知識(shí)，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，從而打造快樂和諧的數(shù)學(xué)課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭玲.新課程理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性分析[J]. 新課程學(xué)習(xí)（下），2013（02）

[2]李升志.關(guān)于構(gòu)建和諧的高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)課堂的思考[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（11）