【摘 要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中對數(shù)學(xué)懷有積極情感的學(xué)生顯然比對數(shù)學(xué)缺乏熱情和興趣的學(xué)生學(xué)得更加輕松有效。因此有必要在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強情感教育。數(shù)學(xué)情感不僅指學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、熱情、愿望，以及在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的動機，更指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的內(nèi)心體驗和心靈世界的逐漸豐富，進而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)的自信心和品質(zhì)以及學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)情感；培養(yǎng)

中職學(xué)生的數(shù)學(xué)情感主要因素有怕解題、怕吃苦、怕動腦，一旦失敗的體驗多于成功的體驗，數(shù)學(xué)成績一直不能滿足自己的期望，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就變成了一副沉重的負(fù)擔(dān)，長期處于困惑、苦惱或失望之中。沮喪、自卑、抑郁、退縮、被動的情緒體驗最終導(dǎo)致這些學(xué)生嚴(yán)重的自我否定，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。而這些情感因素在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中又體現(xiàn)出：（1）缺乏學(xué)習(xí)動機。（2）缺乏學(xué)習(xí)興趣。（3）意志力薄弱。（4）缺乏成功體驗和自信心。

如何在教學(xué)中培養(yǎng)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)情感呢？

一、創(chuàng)設(shè)愉快和諧的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣是學(xué)生積極探索某種事物的認(rèn)識傾向，進行認(rèn)識活動的動力之一

1.熱愛關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生具有向師性的特點，如果學(xué)生對某位教師產(chǎn)生良好的情感，那么他對這個教師所教的學(xué)科就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機和興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)從思想、生活、學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，了解他們在想什么、需要什么、有什么困難；了解他們的生活習(xí)性、學(xué)習(xí)特點和興趣愛好。建立融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師，信其道”。尤其是中職學(xué)生，他們由于成績差，長期被自卑所困擾，教師應(yīng)當(dāng)更多地注入愛的甘醇，使他們的心理保持平衡。教學(xué)中，對差生不能歧視、譏笑、挖苦，相反，他們有困難，應(yīng)耐心、熱情地幫助，如果他們有進步，哪怕是微不足道的，應(yīng)抓住契機及時表揚，幫助樹立“我能行”的自信心，使他們生活在“希望”之中。一旦教師的真情被學(xué)生所理解，教師對學(xué)生真摯的愛，就一定能化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極因素，產(chǎn)生有效的“正遷移”，變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動力。

2.創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)設(shè)問題情景，就是引入與所提出問題有關(guān)的情景中，教師在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，觸發(fā)學(xué)生認(rèn)知事物的迫切愿望，從而激發(fā)學(xué)生思維和興趣，使學(xué)生處于一種積極的思維狀態(tài)中。如在講數(shù)列這章引入我講阿凡提與國王下棋贏江山的故事，以及數(shù)學(xué)家高斯如何快速計算從1加到100的和。一個故事一個問題的提出引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)列濃厚的興趣，使他們以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)活動之中。

3.成功體驗，培養(yǎng)學(xué)生的穩(wěn)定興趣。

沒有什么東西比成功更有增強滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求得成功的努力。在教學(xué)活動中，教師要充分利用成就動機的驅(qū)動作用，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過緊張的智力活動去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得成功，獲得滿足感和愉快感。首先，要依據(jù)學(xué)生個別差異，創(chuàng)設(shè)不同情景，讓層次不同的每一個學(xué)生都嘗到成功的滋味。其次，教師要及時發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生的成功。第三，要注意幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生獲得成功。教師要給他們創(chuàng)設(shè)成功的機會，還要耐心地幫助他們獲得成功。

二、磨煉學(xué)生的堅強意志，培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感

在教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生的心理特點和年齡特征，逐步使學(xué)生形成堅強的意志，勇于克服來自各方面的困難，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

1.適當(dāng)難度，使學(xué)生進入最近發(fā)展區(qū)。

學(xué)習(xí)意志總是與克服學(xué)習(xí)中的困難緊密地聯(lián)系在一起的。只有學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定難度時，才能刺激大腦皮層興奮，激勵學(xué)生探索。因而只有選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)難度，使學(xué)生進入最近發(fā)展區(qū)，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的意志力。教學(xué)時，教師首先要把教學(xué)的難度定在大多數(shù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使大部分學(xué)生經(jīng)過獨立思考或在教師的適度幫助下能夠解決問題，這樣才能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，體驗到克服困難的樂趣。其次，教師要讓學(xué)生體會到知識的掌握，能力的發(fā)展都是在克服困難的過程中突現(xiàn)的。從而使學(xué)生增強獨立克服困難的勇氣和信心，逐步形成獨自克服困難的習(xí)慣，強化學(xué)生的意志品質(zhì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，磨煉學(xué)生堅強意志。

獨立思考是意志品質(zhì)中自覺性的具體表現(xiàn)。獨立思考的學(xué)生能自主地嚴(yán)格要求自己，他們不會盲目附和別人的看法，而能夠經(jīng)過獨立思考，發(fā)表自己的獨立見解，因此，積極進行獨立思考是學(xué)生意志堅強的一種表現(xiàn)。

培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為他們創(chuàng)設(shè)獨立思考的情境。具體表現(xiàn)為：（1）在思維的拐點處不急于點撥，多給學(xué)生一點思考的機會。如在求解一元二次不等式x2+3x-4<0的解集后提出：若x2+ax+b<0的解集是{x|-4

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣是性格的重要標(biāo)志，是由于重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來的行為方式。學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種自主、自動化的、持久的學(xué)習(xí)行為方式，它廣泛地用于學(xué)習(xí)活動中，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程。沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣參與的學(xué)習(xí)過程將是盲目、被動的和零亂的。反之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，加強品質(zhì)修養(yǎng)的起點。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，首先要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，不斷引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題走進課堂，將有效地提高聽課效率。其次要指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)刈龉P記，記錄重要的數(shù)學(xué)方法、容易出錯的知識和學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題等。第三，引導(dǎo)學(xué)生精確計算，靈活檢驗，提高運算水平。第四，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，克服答非所問的現(xiàn)象。加強以上幾個方面的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕之功，這個任務(wù)需要數(shù)學(xué)教師做長期不懈的努力。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鍛煉學(xué)生克服困難的意志，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣等數(shù)學(xué)素養(yǎng)。但其培養(yǎng)是一個長期的、漸進的過程，教師只有用真誠的愛對學(xué)生進行持之以恒的言傳身教，才能使學(xué)生逐步形成穩(wěn)定持久的興趣，堅強的意志力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【參考文獻】

[1]趙文光.《數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中的情感教育》

[2]郝文娣.《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)情感教育探析》