【摘 要】自新課程標(biāo)準(zhǔn)實施后，興趣教學(xué)作為當(dāng)全新的教學(xué)模式，被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。在目前教育教學(xué)體系中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)作為義務(wù)教育基礎(chǔ)培育對象，高度重視學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提倡以生為本的教學(xué)理念，為學(xué)生營造優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，以增強學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。基于此，本文以中學(xué)八年級數(shù)學(xué)課程為出發(fā)點，為興趣教學(xué)的發(fā)展提供幾點優(yōu)化建議，以望解決教學(xué)活動中的實際問題，為教學(xué)研究提供參考作用。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué)；八年級；數(shù)學(xué)課程；興趣教學(xué)；趣味活動

在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對課程建設(shè)提出了新的發(fā)展要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供輔助作用。在實際教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)活動的實踐依據(jù)，對提升課堂教學(xué)的整體效益具備重要作用，也是當(dāng)前教育教學(xué)的首要發(fā)展任務(wù)。中學(xué)八年級數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)階段的重要時期，教師需結(jié)合學(xué)生的實際情況，采取實際可行的教學(xué)方式，秉持以生為本的教學(xué)理念，通過開展趣味教學(xué)活動來幫助學(xué)生更好地理解教材知識，這對提升課堂教學(xué)的實際效益具有實質(zhì)性作用，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供實際保障。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實現(xiàn)高效課堂

對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，對提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力具有直接影響。在實踐教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是開展興趣教學(xué)的首要前提，明確教學(xué)主體地位——學(xué)生的綜合作用，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，過重偏向于教師的引導(dǎo)作用，教學(xué)模式多半以“教師灌輸、學(xué)生接受”為主要表現(xiàn)形式，限制了學(xué)生的主觀能動性，為開展興趣教學(xué)活動帶來了一定程度的阻力，并不利于課堂教學(xué)的全面建設(shè)。為此，教師需要正確定位課堂教學(xué)的實踐主體，扮演引導(dǎo)學(xué)習(xí)的參與者角色，讓學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新意識，為高效課堂提供實踐保障。在中學(xué)八年級教學(xué)中，為進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可利用空閑時間來了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)情況，秉持以生為本的教學(xué)理念，制定更加詳細的課程設(shè)計和備課方案，增加趣味性學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生營造豐富多彩的課堂教學(xué)氛圍，以提升課堂的實效性。

二、注重教學(xué)情景，提升教學(xué)效益

1.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)該抓住青少年對事物充滿好奇的心理特征，在課堂上創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師在進行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的時候，可以通過生活化、理論知識簡單化等途徑，將教材知識形象的展示出來。例如在人教版八年級數(shù)學(xué)教材中關(guān)于四邊形知識點的教學(xué)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生模擬四邊形形成過程，加深學(xué)生對知識點的理解，首先可以請四名同學(xué)到講臺上，然后通過繩子將四名同學(xué)形成一個閉合的空間，這樣通過指導(dǎo)學(xué)生的移動，就可以改變四邊形夾角的大小，形成不同形狀的四邊形。可以讓學(xué)生更加直觀的認(rèn)知四邊形組成和變化的過程。

2.巧設(shè)情境問題

通過情境展示，學(xué)生對于知識的理解已經(jīng)進入一個更深的層次，此時教師可以結(jié)合情境中出現(xiàn)的各種情況設(shè)立不同的問題。例如在上述的四邊形的情境教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生移動的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生思考平行四邊形形成的條件是什么、四邊形夾角的變化和什么因素有關(guān)、四邊形對角存在什么樣的聯(lián)系，學(xué)生在參與情境演示的時候，可以根據(jù)自己的理解和思考對教材的知識進行學(xué)習(xí)和認(rèn)知。教師通過巧妙的設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，促進學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維模式。

三、開展教學(xué)活動，推進自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)科由于其抽象性，在教學(xué)的過程中會產(chǎn)生一定的乏味感，這表現(xiàn)在學(xué)生的課堂參與度比較低上。在課堂上，總會有一部分學(xué)生的課堂參與度比較低，學(xué)生容易走神。針對此種情況，初中數(shù)學(xué)教師可以依據(jù)教材的設(shè)置，展開一些帶有趣味性的教學(xué)活動。例如對學(xué)生進行分組，讓八年級的學(xué)生在小組的內(nèi)部進行一次解題速度的比賽，最后該小組的獲勝者代表小組參加班級的解題速度比賽，讓學(xué)生們在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中迸發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情。

在解題速度比賽完成之后，教師可以乘此機會，引導(dǎo)學(xué)生們進行自主學(xué)習(xí)。首先，引導(dǎo)學(xué)生們課前預(yù)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)科的知識帶有一定的抽象性，提前預(yù)習(xí)的難度是比較大的，教師可以針對一些比較簡單的知識點，引導(dǎo)學(xué)生們進行自主的學(xué)習(xí)。其次，教師可以讓學(xué)生們在小組內(nèi)部形成一種互相幫助的學(xué)風(fēng)。針對一些數(shù)學(xué)學(xué)科上的學(xué)困生，教師可以在分組的時候把他們和那些數(shù)學(xué)成績比較優(yōu)秀的學(xué)生分在一個小組內(nèi)，讓學(xué)生們能夠在互相幫助的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這種學(xué)習(xí)的情境，很容易學(xué)生們進行自主的學(xué)習(xí)，形成一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式，從而大大提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。第三，教師可以在課后對學(xué)生進行學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情上去之后，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)八年級的學(xué)生們在數(shù)學(xué)學(xué)科上找到自己的解題方法，并在教師布置的作業(yè)之外，讓學(xué)生們自主地去選擇一些能夠突破自己的數(shù)學(xué)題目。在八年級的數(shù)學(xué)中，有比較多的應(yīng)用題，學(xué)生們對這部分題目普遍感到一種解題的吃力，教師可以針對這種情況，鼓勵學(xué)生們在課后自己去找一些應(yīng)用題來做，從而培養(yǎng)應(yīng)用題的解題感覺。

四、總結(jié)

綜上所述，數(shù)學(xué)課程作為義務(wù)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，開展興趣教學(xué)活動并應(yīng)用于課堂教學(xué)中，對學(xué)生的綜合發(fā)展具有實質(zhì)性作用。在興趣教學(xué)中，注重“教學(xué)觀念”、“教學(xué)情景”和“教學(xué)活動”等相關(guān)方面的實踐內(nèi)容，秉持以生為本的教學(xué)理念，為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、思維能力提供保障，這也是目前素質(zhì)教育重點倡導(dǎo)的發(fā)展任務(wù)，對實現(xiàn)高效課堂具有重要條件。

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