【摘 要】依照中職數(shù)學(xué)教學(xué)如今的情況，簡(jiǎn)述了中職數(shù)學(xué)教學(xué)在專業(yè)背景下呈現(xiàn)應(yīng)用性改革的具體方法：教師要根據(jù)自身的專業(yè)知識(shí)合理的變換知識(shí)構(gòu)架的簡(jiǎn)單性，那么可以通過(guò)學(xué)習(xí)多樣性的知識(shí)，適當(dāng)?shù)呐c專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，運(yùn)用多種方式的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)理念，開闊應(yīng)用性教學(xué)能力評(píng)價(jià)，本文將根據(jù)中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的發(fā)展，淺談專業(yè)背景下對(duì)中職數(shù)學(xué)的研究。

【關(guān)鍵詞】中職教學(xué)；應(yīng)用數(shù)學(xué)；專業(yè)性

中職教育的教學(xué)理念就是以學(xué)生未來(lái)就業(yè)為基礎(chǔ)，以服務(wù)為宗旨的教學(xué)方針，根據(jù)新課程改革的要求，要求以中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課相結(jié)合，體現(xiàn)出以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度的準(zhǔn)則，讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還能提高自身綜合實(shí)力。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容狹隘

目前，我國(guó)絕大多數(shù)的中職數(shù)學(xué)課的形式知識(shí)散碎，以教師的授課為主，與專業(yè)相符合的應(yīng)用性內(nèi)容少之又少，使學(xué)生真正能掌握的知識(shí)較少，據(jù)調(diào)查顯示：71%的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是因?yàn)閷I(yè)的限制不得已學(xué)習(xí)和能夠應(yīng)用于日常生活中，解決日常生活中的問(wèn)題；20%的學(xué)生是希望增強(qiáng)自身數(shù)學(xué)知識(shí)技能；而9%的學(xué)生是為了應(yīng)付考試才去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。很顯然，已經(jīng)表明大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以應(yīng)用為主，但就目前的數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看一部分學(xué)校忽略了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性功能，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后依然沒(méi)有任何應(yīng)用性，導(dǎo)致越來(lái)越多的學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其實(shí)也沒(méi)什么作用，進(jìn)而使數(shù)學(xué)教育的發(fā)展停滯不前。

（二）教師本身專業(yè)限制

教師的專業(yè)技能與教師的教學(xué)質(zhì)量成正比，專業(yè)知識(shí)的限制對(duì)中職教師的教學(xué)具有相應(yīng)的難度，中職學(xué)校的教師大多是數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)或是師范類專業(yè)的畢業(yè)生。在教學(xué)上，數(shù)學(xué)相關(guān)專業(yè)的教師在專業(yè)知識(shí)上具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，但缺乏數(shù)學(xué)教學(xué)的具體方法；而師范類專業(yè)畢業(yè)的教師更多的是教學(xué)方法，在專業(yè)知識(shí)方面并不高。教師自身就沒(méi)有完整的數(shù)學(xué)教學(xué)制度，從而完整的教學(xué)又從何而談呢？所以教師的專業(yè)限制就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）簡(jiǎn)單的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師主動(dòng)傳授的教學(xué)方式為主，始終如一的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，長(zhǎng)此以往不僅使學(xué)生的積極性下降，也影響了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解析問(wèn)題的能力導(dǎo)致學(xué)生只能停留于理論知識(shí)的階段，沒(méi)有一定的應(yīng)用性，“學(xué)以致用”的理念并不能自如應(yīng)用到實(shí)踐中去，使學(xué)生自身發(fā)展受到束縛。

（四）評(píng)價(jià)缺乏創(chuàng)新

目前，多數(shù)中職數(shù)學(xué)教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容依然是閉卷式的考核，考試內(nèi)容無(wú)非是理論、掌握、運(yùn)用，評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單，沒(méi)有專業(yè)的層面考核，使專業(yè)的特點(diǎn)完全沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，從而影響了學(xué)生運(yùn)用能力的拓展。

二、專業(yè)背景下的具體應(yīng)用措施

（一）利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)

在開展中職教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要充分利用先進(jìn)設(shè)備作用，教師在將重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題利用多媒體設(shè)備，以動(dòng)畫或者視頻等方式，將抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為具體的形象的立體圖像，使學(xué)生可以充分的了解在解題過(guò)程中，需要用到哪些解題公式或者解題辦法，除此之外還是可以培養(yǎng)學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生使用現(xiàn)代設(shè)備的意識(shí)，使其在日后的教學(xué)中，可以充分的利用現(xiàn)代設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，但是還需要培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的意識(shí)，在課余學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以充分的利用一些教學(xué)資源網(wǎng)，例如，中國(guó)教學(xué)網(wǎng)以及學(xué)習(xí)網(wǎng)等，在其中包含著一些優(yōu)秀的數(shù)學(xué)資源，可供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生分辨網(wǎng)絡(luò)的利弊，充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源，數(shù)學(xué)教學(xué)中在使用教學(xué)設(shè)備時(shí)，還需要結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的效率，為社會(huì)提供專業(yè)性人才，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。

（二）打破傳統(tǒng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)

對(duì)于傳統(tǒng)的單一教學(xué)，在專業(yè)背景下實(shí)行開放性教學(xué)模式，運(yùn)用多極化的教學(xué)手段，成為教學(xué)的必要條件。從教學(xué)模式上改革，首先就從傳統(tǒng)單一教學(xué)逐漸過(guò)渡到現(xiàn)代化教學(xué)，在課堂上要以學(xué)生為主體，教師起到引導(dǎo)作用，更多的是讓學(xué)生自主思考，探索，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生進(jìn)行自主研究，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)的引用去解決問(wèn)題，此外，教師也要不斷更改教學(xué)模式，多樣化的教學(xué)相互結(jié)合。例如：設(shè)置問(wèn)題討論小組，情境設(shè)定小組，實(shí)踐研究小組等。以5-6人為一組構(gòu)成實(shí)踐研究小組，教師通過(guò)提出問(wèn)題“如何將數(shù)學(xué)應(yīng)用到學(xué)前教育專業(yè)中？”就可以讓實(shí)踐小組通過(guò)課外去幼兒園、早教、研究所等去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，通過(guò)去幼兒園的實(shí)踐，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)就是由教師帶領(lǐng)孩子做游戲的形式教學(xué)，然后實(shí)踐組進(jìn)行總結(jié)“以游戲的形式應(yīng)用到數(shù)字教學(xué)中”。在這種多種模式下，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯得到提高，還增加了知識(shí)的記憶，創(chuàng)新技巧和溝通能力的增強(qiáng)。

（三）課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容

以學(xué)前教育為例，學(xué)前教育專業(yè)在數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)上，也有所不同，導(dǎo)致畢業(yè)生的質(zhì)量也有所不同，因此，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)，我們的數(shù)學(xué)課也必須要有自己的特色，根據(jù)教學(xué)的需要教師可以指定教材，以趣味教學(xué)的形式融入數(shù)學(xué)課里，可以使趣味數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向生活，利用巧妙的數(shù)學(xué)知識(shí)，靈活的解決問(wèn)題，因?yàn)檫x學(xué)前教育以后面對(duì)的是幼兒園的孩子們，所以可以適當(dāng)加入一些幼兒園的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)在數(shù)學(xué)課上可以開放思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)中的圖形和數(shù)字的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于生活有更多的認(rèn)識(shí)和感悟，在平時(shí)教學(xué)中，可以適當(dāng)加入一些幼兒園的活動(dòng)實(shí)例，視頻或優(yōu)秀案例等讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在開展中職教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要充分利用先進(jìn)設(shè)備作用，教師在將重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題利用多媒體設(shè)備，以動(dòng)畫或者視頻等方式，將抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為具體的形象的立體圖像，使學(xué)

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生可以充分的了解在解題過(guò)程中，需要用到哪些解題公式或者解題辦法，除此之外還是可以培養(yǎng)學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生使用現(xiàn)代設(shè)備的意識(shí)，使其在日后的教學(xué)中，可以充分的利用現(xiàn)代設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，但是還需要培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的意識(shí)，在課余學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以充分的利用一些教學(xué)資源網(wǎng)，例如，中國(guó)教學(xué)網(wǎng)以及學(xué)習(xí)網(wǎng)等，在其中包含著一些優(yōu)秀的數(shù)學(xué)資源，可供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生分辨網(wǎng)絡(luò)的利弊，充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源，數(shù)學(xué)教學(xué)中在使用教學(xué)設(shè)備時(shí)，還需要結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的效率，為社會(huì)提供專業(yè)性人才，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。

（四）應(yīng)用到實(shí)際中去

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是應(yīng)用于實(shí)踐中，在實(shí)際生活中解決問(wèn)題。例如：學(xué)習(xí)學(xué)前教育相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，她們的目的就是將課堂的所學(xué)掌握好，拿到等級(jí)證書并運(yùn)用到實(shí)際生活中，這樣在畢業(yè)時(shí)就可以找到一份幼師的工作。掌握學(xué)前教育的基本理論和基本技能就是她們的任務(wù)。相反，在專業(yè)性上，中職教育更專注與培養(yǎng)技能性人才上，學(xué)生專業(yè)能力的提高是教學(xué)的目的，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材的具體內(nèi)容進(jìn)行整改，使教材內(nèi)容適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，使其應(yīng)用性更強(qiáng)，不再讓學(xué)生拘泥于理論中，教師在授課時(shí)，根據(jù)具體情況進(jìn)行合理安排，將專業(yè)知識(shí)融入到數(shù)學(xué)中去，舉例與本專業(yè)相關(guān)的教學(xué)案例，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)在專業(yè)性應(yīng)用的重要。

（五）學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)的應(yīng)用

數(shù)學(xué)這門學(xué)科與生俱來(lái)的就是一門偏里的學(xué)科，有很強(qiáng)的預(yù)備性與服務(wù)性，從中職教育的角度來(lái)看，數(shù)學(xué)是在各種專業(yè)下需要的，而對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)就是服務(wù)于學(xué)前教育的，所以，在學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中只有開展數(shù)學(xué)應(yīng)用性教學(xué)，才可以使數(shù)學(xué)這門課程所具備的基礎(chǔ)性與工具性被體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)前教育與數(shù)學(xué)相結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，對(duì)自身應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行提升。

（六）開展應(yīng)用性教學(xué)

通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的理論教學(xué)，教師可以把教育工作安排在學(xué)生的生活中，以此來(lái)增加學(xué)生的應(yīng)用性學(xué)習(xí)。以學(xué)前教育為例：可以通過(guò)安排學(xué)生課外實(shí)習(xí)，將學(xué)生送到幼兒園去親身體驗(yàn)，將所學(xué)的知識(shí)傳授給孩子，這樣可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)身上的不足并會(huì)想辦法彌補(bǔ)，來(lái)增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)改正不足，通過(guò)這些實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)。

綜上所述，以數(shù)學(xué)教育為理念的前提下，數(shù)學(xué)應(yīng)用性教學(xué)是新課標(biāo)改革的重點(diǎn)，進(jìn)一步研究改革中的重點(diǎn)難點(diǎn)，才能使職業(yè)學(xué)校教學(xué)獲得實(shí)質(zhì)性進(jìn)步，使學(xué)校教育面向現(xiàn)代化，自主化，理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步推動(dòng)中職數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

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