[摘 要] 系統(tǒng)解剖學(xué)是醫(yī)藥衛(wèi)生類各專業(yè)的基礎(chǔ)課程，為了教好這一門課程，很多人總結(jié)、提出了好多的方法，都有一定的可借鑒之處。

[關(guān) 鍵 詞] 系統(tǒng)解剖學(xué)；教學(xué)；專業(yè)基礎(chǔ)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）10-0192-01

系統(tǒng)解剖學(xué)是醫(yī)藥衛(wèi)生類各專業(yè)的基礎(chǔ)課，也是必修課。因?yàn)?，所有專業(yè)都在入學(xué)第一學(xué)期開設(shè)，所以，解剖學(xué)不可避免地又有了另一重任務(wù)——專業(yè)引導(dǎo)。由于不同專業(yè)的需求及后續(xù)課程的基本要求不一樣，所以基礎(chǔ)課程的教與學(xué)也應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)和目的，為了使學(xué)生能夠更快更好地適應(yīng)專業(yè)，在基礎(chǔ)課程的教學(xué)中應(yīng)有目的、有意識(shí)地進(jìn)行相應(yīng)處理，不要強(qiáng)求全面，但應(yīng)保證夠用，要能保證后續(xù)課程的學(xué)習(xí)需要，同時(shí)做好專業(yè)引導(dǎo)?，F(xiàn)就此提出一些個(gè)人觀點(diǎn)，原與同行商榷。

一、放眼全科，緊扣專業(yè)

雖說現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的分科很細(xì)，但作為一個(gè)從業(yè)人員，我認(rèn)為不應(yīng)將知識(shí)面局限于某一狹小的區(qū)間，要在學(xué)習(xí)中廣泛地涉獵相關(guān)

知識(shí)，為將來的從業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。解剖學(xué)是研究人體基本形態(tài)的科學(xué)，本身就不可能分到那一個(gè)專業(yè)學(xué)科，所以在教與學(xué)中，要放眼全科，即貫通各科知識(shí)。但由于在校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，為了能很好地適應(yīng)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，在教與學(xué)中，還是應(yīng)有所側(cè)重，這就要求教師在備課的過程中注意取舍，既要講清基本的內(nèi)容，又要廣泛地拓展相關(guān)知識(shí)，更要扣緊專業(yè)需求，引導(dǎo)學(xué)生走近專業(yè)。如，同樣是講解脊柱的形態(tài)這一節(jié)內(nèi)容，對(duì)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，就應(yīng)多強(qiáng)調(diào)脊柱的活動(dòng)性，椎間盤易脫出的方向、原因等，而對(duì)影像技術(shù)類專業(yè)，就要多強(qiáng)調(diào)脊柱的大體形態(tài)、彎曲方向。這樣既可以穿插相關(guān)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，又引導(dǎo)學(xué)生了解了自己的專業(yè)，還為將來專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，服務(wù)臨床

醫(yī)學(xué)類各專業(yè)、各門課程，最終都是為臨床服務(wù)的，所以說，不論那一門課程，都應(yīng)圍繞臨床來展開教與學(xué)。解剖學(xué)是介紹人體基本形態(tài)結(jié)構(gòu)的科學(xué)，是所有醫(yī)學(xué)類課程的基礎(chǔ)，因此，要求教師盡可能多而全地掌握相關(guān)知識(shí)，對(duì)學(xué)生而言，涉獵較多的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，既能對(duì)將來的學(xué)習(xí)有所幫助，更可引起對(duì)專業(yè)的探求欲望。但學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，為了在有限的時(shí)間內(nèi)能系統(tǒng)地完成學(xué)業(yè)，就要求在學(xué)習(xí)過程中有一定的針對(duì)性。所以，我要說解剖學(xué)的教學(xué)中應(yīng)注意在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下緊扣臨床，當(dāng)然，各專業(yè)的臨床側(cè)重點(diǎn)不同，所以要有明確的針對(duì)性，這樣就能為學(xué)生的學(xué)習(xí)指出一個(gè)明確的方向，既堅(jiān)實(shí)了基礎(chǔ)，又提高了學(xué)習(xí)興趣和效率。

三、注重理論，兼顧操作

高職醫(yī)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生，在解剖學(xué)方面我認(rèn)為應(yīng)該以理論學(xué)習(xí)為主，輔以標(biāo)本和模型觀察，動(dòng)手解剖并非十分需要。當(dāng)然，有條件解剖尸體，那是最好不過了，可現(xiàn)實(shí)情況是，絕大多數(shù)學(xué)校沒這個(gè)條件，因此，有的教師就報(bào)怨解剖學(xué)沒法上。我個(gè)人認(rèn)為，高職類醫(yī)學(xué)各專業(yè)的解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生多看模型、標(biāo)本、掛圖，根據(jù)各自的條件來展開教學(xué)，但要注意，解剖學(xué)是形態(tài)科學(xué)，識(shí)圖、繪圖是最基本的要求，所以，一定要讓學(xué)生繪制解剖圖，這既能加深記憶，還能幫助理解，是一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法，必須運(yùn)用好。同時(shí)，醫(yī)學(xué)也是一門實(shí)踐科學(xué)，動(dòng)手操作是學(xué)生必須掌握的技能，所以，要根據(jù)實(shí)際情況，盡可能讓學(xué)生動(dòng)手，既是標(biāo)本觀察，也應(yīng)讓學(xué)生親自感覺一下，這樣還可以增加學(xué)習(xí)的興趣。

四、教會(huì)方法，授人以漁

解剖學(xué)是學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課，所以，學(xué)生普遍較為重視，這也為教師增添了無形的壓力。當(dāng)然，作為專業(yè)課教師，既要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，更要正確引導(dǎo)學(xué)生走上專業(yè)的道路，“師傅帶入門”這一古老的說法永不過時(shí)。在教學(xué)中，要充分注意不同專業(yè)在同一問題上的不同需求，引導(dǎo)學(xué)生逐步步入本專業(yè)的

行列。當(dāng)然，高職學(xué)生已經(jīng)有了自己的學(xué)習(xí)方法，我們的任務(wù)只是引導(dǎo)他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)專業(yè)課，也可以說是“授之以漁”吧。

五、教無定法，實(shí)用最好

教無定法是教育者經(jīng)常使用的說法，我個(gè)人的理解是在教學(xué)過程中不能墨守成規(guī)，要靈活運(yùn)用一些教學(xué)方法，不管是傳統(tǒng)的教學(xué)方法還是一些新興的方法，只要能使學(xué)生理解所教授的內(nèi)容，掌握相關(guān)知識(shí)，就是一種好的教學(xué)方法。在教學(xué)活動(dòng)中，我也經(jīng)常學(xué)習(xí)采用不同的方法，如PBL教學(xué)法等，但發(fā)現(xiàn)每種方法都有其局限性，沒有一種能夠完全適合所有內(nèi)容教學(xué)的方法，所以，我要說在教學(xué)活動(dòng)中要隨機(jī)應(yīng)變，掌控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的終極目標(biāo)，千萬不可為求方法而放棄過多的東西，我個(gè)人認(rèn)為那樣做時(shí)得不償失。

總之，在解剖學(xué)的教學(xué)中，要因地制宜，充分利用現(xiàn)有條件，努力挖掘潛在資源，盡可能讓學(xué)生掌握這一門課程，同時(shí)要積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)，為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)服務(wù)，所以，我要說在解剖學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)做到；緊扣專業(yè)、放眼全科；夯實(shí)基礎(chǔ)、服務(wù)臨床；注重理論、兼顧操作；教會(huì)方法、授人以漁；方法多樣，掌控教學(xué)。只要能用心于教學(xué)活動(dòng)，就能找到好的教學(xué)方法，也就能教會(huì)學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法，這樣才能圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

杜建華，凌惠華，郭繼和.討論式教學(xué)法在解剖學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的體會(huì)[A].2008年中國解剖學(xué)會(huì)第十一屆教學(xué)改革研討會(huì)論文集[C]，2008.