[摘 要] 應(yīng)用文寫作是高職院校普遍開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，實(shí)用性強(qiáng)，適用面廣。應(yīng)用文寫作能力是高職學(xué)生綜合能力的重要體現(xiàn)，也是學(xué)生步入工作崗位應(yīng)當(dāng)掌握的一門重要技能，但高職學(xué)生對(duì)于應(yīng)用文寫作普遍不夠重視，更談不上學(xué)習(xí)興趣。探索了培養(yǎng)高職學(xué)生應(yīng)用文寫作興趣的方法和途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 高職學(xué)生；應(yīng)用文寫作；興趣

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）10-0185-01

應(yīng)用文是信息時(shí)代不可替代的重要傳播手段和工具。應(yīng)用文寫作作為高等教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的重要組成部分已直接與高校人才培養(yǎng)模式、人才素質(zhì)教育、人才與社會(huì)適應(yīng)等緊密聯(lián)系在一起[1]。因此本文將從高職學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作課程缺乏興趣的原因入手，探索培養(yǎng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作的興趣和熱情，從而有效地提高高職學(xué)生應(yīng)用文寫作能力和水平。

一、高職學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作課程缺乏興趣的原因

（一）應(yīng)用文寫作教材存在的問題

高職高專使用的應(yīng)用文寫作教材理論內(nèi)容過多，例文少且陳舊，教材內(nèi)容與時(shí)代、市場(chǎng)、行業(yè)、企業(yè)脫離。導(dǎo)致教師難教、學(xué)生難學(xué)的兩難境地。

（二）學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作的認(rèn)識(shí)存在問題

高職學(xué)生認(rèn)為，他們選擇職業(yè)院校是為了提升專業(yè)技能，學(xué)到一技之長(zhǎng)，而應(yīng)用文寫作非專業(yè)課程，沒必要開設(shè)此課程。課時(shí)少，且“考查課”的應(yīng)用文寫作與他們的專業(yè)和以后的工作崗位沒多大關(guān)系。學(xué)生有了這種輕視心理，導(dǎo)致在應(yīng)用文寫作課上缺乏學(xué)習(xí)興趣。

（三）教師在教學(xué)應(yīng)用文寫作時(shí)存在的問題

教師教學(xué)方法單一，要么粉筆加黑板，照本宣科；要么把教材內(nèi)容一字不漏地制作成PPT進(jìn)行演示，缺少師生互動(dòng)。總之枯燥無(wú)味的“滿堂灌”，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)效果欠佳，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、激發(fā)學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作的興趣的具體方法

（一）創(chuàng)造性地使用教材

根據(jù)學(xué)生專業(yè)實(shí)際，以市場(chǎng)需求和用人單位的需求為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)院專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的需要，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，增加既符合高職高專學(xué)生的認(rèn)知能力，也貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生又特別感興趣的教學(xué)案例，豐富教學(xué)內(nèi)容，由淺入深、由易到難，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在“借條、欠條”寫作教學(xué)時(shí)，教師補(bǔ)充講解法律上對(duì)兩條據(jù)的界定，以及兩條據(jù)在法律上的一些案例，讓學(xué)生意識(shí)到一張小小的條據(jù)寫作時(shí)都應(yīng)注意用詞造句、格式規(guī)范等方方面面的問題，否則會(huì)掉進(jìn)法律陷阱，引起法律糾紛。

（二）改革教法，指導(dǎo)學(xué)法

教學(xué)互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。教法改革的核心是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，總體是以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、勤于實(shí)踐、大膽創(chuàng)新為原則，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方法。各種方法均將啟發(fā)式教學(xué)貫穿始終，教、學(xué)、寫、評(píng)一體化，為取得良好的教學(xué)效果奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)法指導(dǎo)“三注重”，注重自主學(xué)習(xí)、注重快樂學(xué)習(xí)、注重體驗(yàn)式學(xué)習(xí)[2]。

（三）營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍

“親其師而信其道”，教師對(duì)學(xué)生傾注真誠(chéng)的愛，多用和藹、幽默、肯定、鼓勵(lì)性的課堂語(yǔ)言，使學(xué)生受到鼓舞，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在和諧的課堂教學(xué)氛圍中潛移默化地孕育。

（四）注重學(xué)生體驗(yàn)

處理好基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練之間的關(guān)系。重視在真實(shí)或模擬的工作環(huán)境下組織教學(xué)，根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，單一的理論教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如學(xué)生實(shí)踐的體驗(yàn)，通過實(shí)際體驗(yàn)，學(xué)生可以感知一些基本的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)，在此感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易學(xué)習(xí)和理解那些在課堂無(wú)法掌握的理論知識(shí)和寫作體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的實(shí)際能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文的綜合寫作能力。

（五）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

應(yīng)用文寫作教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，提倡個(gè)性的發(fā)揮，從而提高學(xué)習(xí)興趣。如，教學(xué)“計(jì)劃”寫作時(shí)，不要規(guī)定學(xué)生寫學(xué)習(xí)計(jì)劃，否則會(huì)扼殺學(xué)生對(duì)“計(jì)劃”寫作的興趣。讓他們選擇自己感興趣的旅游、減肥、美容、鍛煉等主題進(jìn)行寫作訓(xùn)練。對(duì)旅游感興趣的學(xué)生，會(huì)迫不及待地在手機(jī)上查找自己喜歡的旅游景點(diǎn)的食宿、交通等各方面的真實(shí)信息，很快完成一份出游計(jì)劃；對(duì)減肥感興趣的學(xué)生會(huì)馬上查找哪些飲食、哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目能快速減肥，課堂上減肥計(jì)劃一完成，生活中的減肥計(jì)劃也開始實(shí)施了。

（六）注重多元化教學(xué)評(píng)價(jià)

1.強(qiáng)調(diào)過程評(píng)價(jià)，過程評(píng)價(jià)主要對(duì)學(xué)生的出勤情況、課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、回答問題和作業(yè)完成質(zhì)量的評(píng)價(jià)，采用師生評(píng)價(jià)與生生評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)結(jié)果作為階段性過程考核成績(jī)，該成績(jī)作為總評(píng)成績(jī)的重要組成部分，約占總成績(jī)的40%。

2.重視職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)，具體考核項(xiàng)目完成的規(guī)劃能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、解決問題能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等，約占總成績(jī)的30%。

3.結(jié)果評(píng)價(jià)。期末的考試結(jié)果，約占總成績(jī)的30%。

總之，興趣是學(xué)生求知的內(nèi)在動(dòng)力，是成功教學(xué)的重要保證。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這要求教師巧妙運(yùn)用各種方法和手段，藝術(shù)性地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，學(xué)得輕松而有成效，讓課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，最終提高高職學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]程學(xué)蘭.現(xiàn)代應(yīng)用文教育的反省與改革探討[J].應(yīng)用寫作，2001（3）.

[2]姜華林.項(xiàng)目教學(xué)法在《網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)園，2016（1）.