[摘 要] 教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具和資源，是教師達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)生獲得知識(shí)的關(guān)鍵，是文化知識(shí)傳遞的橋梁。主要通過(guò)《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》1-4冊(cè)共40個(gè)單元的分析，探討了該教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特色、學(xué)習(xí)策略、文化輸入等方面的內(nèi)容。旨在為該教材的使用者提供一個(gè)宏觀上的認(rèn)識(shí)，以便幫助教師和學(xué)生創(chuàng)造性地使用教材。

[關(guān) 鍵 詞] 新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)；教材分析；教材特色；學(xué)習(xí)策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）10-0182-02

一、引言

《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》教材的編寫(xiě)體現(xiàn)了科學(xué)性、時(shí)代性的特點(diǎn)，充分考慮到與基礎(chǔ)階段英語(yǔ)教學(xué)的銜接，注重對(duì)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)綜合能力培養(yǎng)的同時(shí)，還培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新思維能力

和跨文化意識(shí)。教材的編寫(xiě)與設(shè)計(jì)符合《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，且充分吸收近年來(lái)國(guó)內(nèi)外大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成果及教學(xué)改革所取得的成功經(jīng)驗(yàn)，教材體系與教材理念符合時(shí)代的要求，充分考慮到新時(shí)代教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、思維方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)，并為教學(xué)提供了多種解決方案。

二、教材特色

（一）題材豐富，體現(xiàn)時(shí)代特色

《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》的題材選擇充分考慮學(xué)習(xí)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式，單元主題貼近學(xué)生生活，主要涉及人與人、人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系，內(nèi)容覆蓋面廣，不僅包含日常生活話(huà)題，如學(xué)習(xí)、情感等，還涉及大學(xué)生所關(guān)心的政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，以及歷史、文化、科技等深層問(wèn)題。各單元文章的配套視頻經(jīng)過(guò)精心挑選，語(yǔ)言地道，活靈活現(xiàn)，成功為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。

（二）融合多種技能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》的內(nèi)容涉及注重學(xué)習(xí)者多種技能的培養(yǎng)，且與《聽(tīng)說(shuō)教程》主題呼應(yīng)，相互配合，相互補(bǔ)充，可讓學(xué)習(xí)者充分利用所學(xué)詞匯進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯等多種技能的訓(xùn)練。其練習(xí)的設(shè)計(jì)（如Reading and interpreting， Developing critical thinking等）形式多樣，語(yǔ)言材料豐富，具有啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。

（三）融入多元文化，培養(yǎng)跨文化意識(shí)

《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》的編者充分發(fā)揮中西方文化背景結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，教材中的文化專(zhuān)題欄目，融入世界各國(guó)的文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣和價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生探討和鑒別中西文化差異。無(wú)論是文化內(nèi)涵深厚的教材、課文中的文化注釋、練習(xí)中的文化比較，還是專(zhuān)題文化短篇（Reading across cultures），都在潛移默化地傳授文化知識(shí)，培養(yǎng)文化意識(shí)，提升學(xué)生對(duì)不同文化的理解以及在跨文化交際情境中使用恰當(dāng)、得體、地道英語(yǔ)的能力。

（四）優(yōu)化教學(xué)模式，提供立體資源，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》貫徹《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》所倡導(dǎo)的教學(xué)模式，倡導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)模式，為學(xué)習(xí)者課外自主學(xué)習(xí)提供了立體化的學(xué)習(xí)資源，充分利用課外學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展課堂所學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)者可以在教師的指導(dǎo)下，利用配套的多媒體光盤(pán)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)者也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)水平，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和進(jìn)度，選擇訓(xùn)練項(xiàng)目，加強(qiáng)語(yǔ)言技能。另外，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)還實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)習(xí)者在線答題、測(cè)試、跟蹤學(xué)習(xí)和練習(xí)記錄，與教師和同學(xué)交流的功能。

三、教材構(gòu)成

（一）教材各單元結(jié)構(gòu)

《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》共四冊(cè)，每?jī)?cè)共10個(gè)單元，每單元圍繞同一主題展開(kāi)，包含兩篇主要閱讀文章與一個(gè)專(zhuān)題文化短篇，讀、寫(xiě)、譯、說(shuō)各項(xiàng)技能有機(jī)結(jié)合。不同題材的兩篇主課文，從不同視角探討單元主題。側(cè)重閱讀策略、詞匯策略與批判性思維的培養(yǎng)?！兑暵?tīng)說(shuō)教程》與《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》主題呼應(yīng)，提供真實(shí)、生動(dòng)的視頻與音頻材料，并通過(guò)各類(lèi)活動(dòng)與練習(xí)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)綜合能力。

每單元的設(shè)計(jì)思路是：starting point以主題相關(guān)的口語(yǔ)活動(dòng)導(dǎo)入課文，之后的Active Reading圍繞這一主題展開(kāi)，呈現(xiàn)相互補(bǔ)充或截然相反的視角和觀點(diǎn)，開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生多角度、全面地看待問(wèn)題。Talking point是提供學(xué)習(xí)者關(guān)于課文的理解和討論活動(dòng)，之后學(xué)生通過(guò)Reading across cultures的專(zhuān)題文化短篇，了解與主題相關(guān)的不同國(guó)家的文化，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。guided writing為寫(xiě)作練習(xí)，并參考文化短篇的寫(xiě)作模式。在大量的語(yǔ)言和信息輸入之后，單元最后的Unit task要求學(xué)生綜合運(yùn)用單元所學(xué)的內(nèi)容，完成一項(xiàng)課外實(shí)踐活動(dòng)，提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。單元所有內(nèi)容都圍繞同一主題，環(huán)環(huán)相扣，有機(jī)融合。

（二）課文選材

《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》主題豐富、選材廣泛、體裁多樣，1～4級(jí)從生活方式、校園學(xué)習(xí)、情感交流等日常話(huà)題逐步過(guò)渡到社會(huì)經(jīng)濟(jì)、歷史文化、科技發(fā)展等深層問(wèn)題，其中涉及許多新觀念與新事物。課文多選自近年英美報(bào)刊書(shū)籍，其中既有經(jīng)典名篇，也有優(yōu)美時(shí)文，在促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言技能提高的同時(shí)也有助于提升其人文素質(zhì)、道德修養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

（三）立體化支持

《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》配有MP3光盤(pán)，提供課文與生詞錄音；網(wǎng)絡(luò)課程提供補(bǔ)充背景知識(shí)、文化信息、語(yǔ)言點(diǎn)講解、課文譯文，以及與主題相關(guān)的文本、音像資源等。全方位、立體化的學(xué)習(xí)資源與個(gè)性化、自主式的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)語(yǔ)感，強(qiáng)化語(yǔ)言，提高語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。

四、教材中學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》注重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和訓(xùn)練，通過(guò)練習(xí)的靈活涉及，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀策略、詞匯學(xué)習(xí)策略、寫(xiě)作策略等。

（一）閱讀策略

每篇課文之前設(shè)計(jì)預(yù)測(cè)練習(xí)，幫助學(xué)生掌握Predicting的方法和技巧。課文后的閱讀練習(xí)層層深入：從理解文章基本大意和部分細(xì)節(jié)（Reading and understanding），到掃清語(yǔ)言障礙（Dealing with unfamiliar words），再深入到分析文章內(nèi)涵（Reading and interpreting），引導(dǎo)學(xué)生細(xì)化并深化對(duì)文章的理解，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣與有效的學(xué)習(xí)策略。之后的批判性思維討論題（Developing critical thinking）有助于學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，拓展思維，交流見(jiàn)解。

（二）詞匯學(xué)習(xí)策略

《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，注重詞匯的重現(xiàn)與活用，幫助學(xué)生通過(guò)詞匯練習(xí)區(qū)分詞匯類(lèi)型，掌握詞義，在句子中習(xí)得單詞的用法。練習(xí)中出現(xiàn)的四種不同功能的詞匯：第一類(lèi)詞匯主要為《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中的“一般要求”詞匯，學(xué)生需要掌握詞義，形式與用法，并學(xué)會(huì)活用。第二類(lèi)詞匯為與主題相關(guān)的詞匯，幫助學(xué)生聯(lián)想記憶，擴(kuò)展詞匯量。第三類(lèi)詞匯為非《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》詞匯，但對(duì)理解課文造成困難。練習(xí)主要幫助學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境猜測(cè)大致詞義，加深對(duì)課文的理解。不必要求學(xué)生掌握此類(lèi)詞匯的用法。第四類(lèi)為日常使用中出現(xiàn)頻率較高的詞匯及其常用搭配，學(xué)生需要掌握。

除了詞匯練習(xí)外，每單元最后的Unit file總結(jié)了本單元所有需要學(xué)生熟練掌握的“一般要求”詞匯，方便學(xué)生在每單元學(xué)習(xí)結(jié)束后檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行復(fù)習(xí)。教材最后還附有詞匯索引表，方便學(xué)生快速查詢(xún)生詞所在課文。

同時(shí)，《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》配有單獨(dú)的詞匯手冊(cè)，提供本單元所有生詞、短語(yǔ)列表和中文釋義，同時(shí)為重點(diǎn)詞匯和所有短語(yǔ)提供了例句，方便學(xué)生在閱讀課文或課下學(xué)習(xí)詞匯時(shí)使用。多種詞匯有效結(jié)合，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效果。

（三）寫(xiě)作策略

寫(xiě)作訓(xùn)練分級(jí)進(jìn)行，學(xué)習(xí)者在寫(xiě)作的1～2級(jí)以篇章和范文的模仿為主，熟練不同的文體形式，不同的內(nèi)容的寫(xiě)作要求及詞匯的使用，在仿寫(xiě)的過(guò)程中熟練寫(xiě)作過(guò)程，活用所學(xué)詞匯，學(xué)會(huì)謀篇布局；3～4級(jí)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者內(nèi)化寫(xiě)作策略，精確使用詞匯，語(yǔ)篇多樣化，進(jìn)而提高寫(xiě)作質(zhì)量。

五、教材中的文化輸入

教材中Reading Across Cultures板塊是一大特色，了解各國(guó)文化，對(duì)于提高學(xué)生的跨文化能力，培養(yǎng)跨文化意識(shí)有重要作用。

《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》提供大量的文化信息與相關(guān)練習(xí)，幫助學(xué)生了解多元文化，提高跨文化交際意識(shí)與能力。每篇課文都提供Language and culture，講解文中的重要語(yǔ)言與文化信息。每單元的專(zhuān)題文化短篇展示不同國(guó)家的文化生活、傳統(tǒng)習(xí)俗、價(jià)值觀念等。課文后的閱讀理解和文化對(duì)比練習(xí)探討中外文化差異，培養(yǎng)文化意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)不同文化的敏感度以及在跨文化交際中得體表達(dá)的能力。

但是，對(duì)于《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》中國(guó)文化具體內(nèi)容的解析也發(fā)現(xiàn)，綜合英語(yǔ)四冊(cè)書(shū)中40單元共120篇文章，文化篇主要以西方文化為主，對(duì)本土文化的題材仍然缺乏，專(zhuān)門(mén)涉及中國(guó)文化的僅有4篇，如“身體語(yǔ)言方面的中西方差異”，“中國(guó)的數(shù)字文化-lucky numbers and unlucky numbers”。教材依然以英語(yǔ)國(guó)家的文化為主，而這與中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境相差甚遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)的理解只能停留在書(shū)本上。學(xué)習(xí)者對(duì)于中國(guó)特色的文化思想的表達(dá)依然存在困難，教材中關(guān)于中國(guó)的深層次文化的聽(tīng)讀

材料沒(méi)有，缺乏弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀文化和古代哲學(xué)智慧的文章（張仁霞，2013）。

六、結(jié)論

《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》對(duì)英語(yǔ)課程的描述中提到，綜合英語(yǔ)課程主要通過(guò)語(yǔ)言基礎(chǔ)訓(xùn)練與篇章講解分析使學(xué)生逐步提高語(yǔ)篇閱讀理解能力，了解英語(yǔ)各種文體的表達(dá)和特點(diǎn)，擴(kuò)大詞匯量和熟悉英語(yǔ)常用句型，具備基本的口頭與筆頭表達(dá)能力。

《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》緊扣大綱要求，從文章的選材、語(yǔ)言的來(lái)源、文體的多樣性、多元文化的輸入等方面給學(xué)生及教師全新的體驗(yàn)。同時(shí)，教材還注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)技能及學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，將語(yǔ)言與技能相結(jié)合，知識(shí)與能力相長(zhǎng)。教師在使用教材的過(guò)程中，應(yīng)首先把握教材框架結(jié)構(gòu)，吃透教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材。

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