[摘 要] 作為五年制高職學(xué)生的基礎(chǔ)課程，英語必不可缺，學(xué)生和教師都為其花費了大量精力，但是教學(xué)效果卻是事倍功半。在對五年制英語教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，指出了五年制英語教學(xué)中存在的問題及其原因，并結(jié)合實際教學(xué)在英語教學(xué)中進行教學(xué)改革，收到一些效果。

[關(guān) 鍵 詞] 五年制高職；英語；問題；對策

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）10-0180-02

五年制學(xué)生很早就開始學(xué)習(xí)英語，可是學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意，有的還停留在起步階段，有的幾乎失去了學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)厭學(xué)了。經(jīng)過幾年的接觸，筆者發(fā)現(xiàn)了五年制英語教學(xué)中存在的一些問題并對其嘗試教學(xué)改革，收到一定的效果。

一、五年制高職英語教學(xué)中存在的問題及其原因

（一）來自教師方面的原因

1.師資力量不匹配，教師心理不平衡

五年制大專的師資隊伍是借助中專和本科、?？频膸熧Y隊伍來進行英語教學(xué)的，這兩種師資對高職的英語教學(xué)沒有一個恰當(dāng)?shù)陌盐?，對學(xué)生的認(rèn)識、對教材的整合及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都難以全面把握。

在分配五年制英語教學(xué)任務(wù)時很多教師推諉，都不愿意教五年制學(xué)生，甚至有的教師認(rèn)為是對自己教學(xué)水平的否定，所以從心理上不愿意接受這些教學(xué)任務(wù)。而被迫承擔(dān)五年制課程的教師，大多數(shù)也只是為應(yīng)付完成教學(xué)任務(wù)。

2.教學(xué)方法和手段落后

許多教師教學(xué)方法多局限于“黑板+粉筆”，學(xué)生被動地接受這種填鴨式的教學(xué)模式，再加上本身英語基礎(chǔ)差，漸漸對英語的學(xué)習(xí)喪失興趣。此外，很多學(xué)校由于學(xué)生數(shù)量多而語音室設(shè)備不足，英語課配套聽力沒有練習(xí)過，學(xué)生連標(biāo)準(zhǔn)的英語單詞發(fā)音都聽不到，更沒有機會看到課件和直觀的視聽練習(xí)。

（二）來自學(xué)生方面的原因

1.學(xué)生心理上不適應(yīng)

剛?cè)雽W(xué)的五年制大專學(xué)生的年齡大都在15歲左右，這些學(xué)生的心理有很多不適應(yīng)。他們普遍感到思想上、知識傳授方法、學(xué)校管理模式等的不適應(yīng)，而且這些學(xué)生普遍接觸社會不多，辨別是非能力弱。但是從內(nèi)心覺得自己需要獨立，對學(xué)校、教師的教育持對立態(tài)度。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對英語課不感興趣

由于學(xué)生生源地不同，接觸學(xué)習(xí)英語的起點也不一致。有的學(xué)生從初中才開始接觸到英語課程，連基本的單詞都聽不懂，更不會說，也沒有興趣參與教師設(shè)計的討論話題。

（三）教材方面的原因

現(xiàn)用教材較單一，不實用。由于各地區(qū)五年制學(xué)生的基礎(chǔ)、專業(yè)不同，各個學(xué)校所使用的英語教材也不同，有很大的隨意性，影響了學(xué)生原本知識的連續(xù)性。很多學(xué)校在制定教材時，都是憑專業(yè)設(shè)置選用教材，結(jié)果與學(xué)生實際水平相差甚遠。

某些單元話題與學(xué)生實際生活相脫離，筆者曾遇到這樣的教材：有個單元是“Places I’ve Been（我所去過的地方）”，而課文里呈現(xiàn)的卻是埃及金字塔、巴厘島等；另有單元“Famous People（名人）”，教材展現(xiàn)的是馬可波羅、葛飾北齋、希區(qū)柯克等，這對學(xué)生來說文化差異大，不了解這些歷史名人的背景，根本找不到話題可討論。

（四）成績考核手段單一

學(xué)期成績僅以期末考試成績?yōu)橹鳌W(xué)生思想上認(rèn)為，只要60分及格即可，所以很多平時不學(xué)習(xí)的學(xué)生在臨考前突擊背誦，就可以輕松通過。結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生不重視平時的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)等過程，學(xué)習(xí)模式基本上仍是以模仿和死記硬背為主，著重應(yīng)付考試，題型稍有變動就不會做了。

（五）英語教學(xué)環(huán)境受到影響

家庭和社會環(huán)境的影響。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，大學(xué)教育從精英教育走向大眾教育。大學(xué)擴招使得人人都可以上大學(xué)，有些學(xué)生來學(xué)校的目的就是混張文憑，認(rèn)為英語學(xué)得好不好無所謂，畢業(yè)照樣能找份工作。另外，很多學(xué)生家長忙于工作，疏于對孩子的管教，教育觀念淡薄，甚至歪曲，認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事，對于孩子在家庭之外的行為及成績漠不關(guān)心。家長的態(tài)度直接影響到孩子也不會重視學(xué)習(xí)，再加上大學(xué)的管理模式較自由，學(xué)生都是在離家較遠的外地上學(xué)，父母和家庭的約束起不了作用。

二、五年制英語教學(xué)的改進對策

針對在五年制學(xué)生英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題及其背后原因，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對部分教學(xué)環(huán)節(jié)做了大膽嘗試改革，包括對課前活動的導(dǎo)入部分、識記英語單詞、加強教學(xué)環(huán)節(jié)等教學(xué)效果有了一些改善。

（一）從教師方面著手

定期舉行教學(xué)研討會，加強師資隊伍建設(shè)，重視教學(xué)研究。學(xué)校要盡可能多地創(chuàng)造條件讓教師進修學(xué)習(xí)，要加強院校之間及相關(guān)行業(yè)的聯(lián)系和溝通，要組織教師外出學(xué)習(xí)觀摩、社會調(diào)研等。教師要對其教學(xué)對象、內(nèi)容、方法、手段以及課程設(shè)置等進行研究交流，探索適合這一群體學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。例如，成立五年制高等職業(yè)教育研究協(xié)會，各專業(yè)教學(xué)研究協(xié)會等，有組織地定期召開教學(xué)研討會。教師應(yīng)充分利用校內(nèi)外資源，結(jié)合教學(xué)實踐進行教學(xué)研究，主動了解科研的諸多程序，包括開題、解題的方法和技巧及科研方法的具體操作程序等。

（二）選用合適的教材

根據(jù)學(xué)生實際，開發(fā)校本教材，教師可以編訂相應(yīng)的不同特色、風(fēng)格的實用教材。以“實用為主，夠用為度”的原則，根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的不同情況，教師自選一些教學(xué)內(nèi)容進行補充，從實際出發(fā)，真正培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是增加聽說能力，為各種層次不同的學(xué)生，開發(fā)出適合不同專業(yè)學(xué)生的校本教材。

（三）加強教學(xué)環(huán)節(jié)

1.課前導(dǎo)入活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，要求每個學(xué)生在手機里安裝一個電子英漢字典，方便隨時查單詞。其次，學(xué)期初我就要求學(xué)生收集與英語相關(guān)的好詞佳句，相互介紹好的學(xué)習(xí)方法等。要求每學(xué)期至少要看5部與英語相關(guān)的影視作品或圖書，并且讓他們把收集到的資源（名字、主要情節(jié)、經(jīng)典對白等）詳細(xì)記錄在作業(yè)本上，然后輪流讓學(xué)生在課前活動中展示（方式不限），尤其是以與本單元相關(guān)的話題展開討論。詳細(xì)記錄學(xué)生收集的學(xué)習(xí)資源，一學(xué)期之后統(tǒng)一整理發(fā)到各班級群里，所有學(xué)生一起共享資源。

最后，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、手機、QQ號、微信、微博等科技通訊工具，把它們作為跟學(xué)生隨時交流的平臺。平時課堂上來不及處理的問題，或?qū)€別學(xué)生的指導(dǎo)等，我都在網(wǎng)上及時跟學(xué)生交流；在班級群里，同學(xué)、師生之間相互交流，這樣不僅調(diào)動了學(xué)生參與活動的積極性，而且從心理上拉近了師生距離。

2.課中引導(dǎo)學(xué)生掌握記憶單詞的學(xué)習(xí)方法

在學(xué)習(xí)每單元單詞時，可以讓學(xué)生將這些生詞按詞性歸類，分類解決記住它。利用記憶特點和知識的遷移幫助學(xué)生記憶單詞：（1）聯(lián)想法?？吹揭粋€生詞時，聯(lián)想到它的近義詞、反義詞、由它演變而來的其他詞性、短語。例：看到生詞grateful（ 感激的，adj），聯(lián)想到它的近義詞obliged，appreciated，thankful，相關(guān)短語是be grateful to sb. / be grateful for sth.，而類似以-ful結(jié)尾的詞有：helpful，thoughtful，beautiful，fruitful，trustful，colorful，mouthful...。 （2）利用構(gòu)詞法。很多單詞加前綴或后綴就變成其反義詞、形容詞、副詞、名詞等，例：please→pleased→pleasure→pleasant→unpleasant→pleasantly，常用前綴 dis-，un-，ab-，il-，in-，im-，ir-...，常用后綴 -able，-ful，-ly，-less，-ness，-ment，-ed...；合成詞，例：playground，supermarket，girlfriend...；詞義轉(zhuǎn)化park（n，公園）→v（停放）...。（3）編故事。例：restaurant（餐館），rest（坐下休息）+au（張嘴動作）+ r（像樹枝）+ ant（螞蟻）（在飯店里，坐下休息，吃一盤叫“螞蟻上樹”的菜）。（4）造句子。將生詞放在語言環(huán)境中比單獨記憶效果好。例：With the development of network，it’s very convenient for us to go shopping online.

記憶單詞的方法很多，在平時的教學(xué)中不斷總結(jié)、積累，鼓勵學(xué)生找到適合自己的方法，養(yǎng)成習(xí)慣運用到實際學(xué)習(xí)中去。

3.課后作業(yè)，增加趣味性與實用性

課外作業(yè)布置的形式應(yīng)逐步走向生活化。例如，讓學(xué)生收集摘抄身邊的英語美文佳句、英文商標(biāo)、廣告、標(biāo)牌等，以小組合作的方式展示討論話題、編對話、采訪等。課后作業(yè)一定要重視結(jié)果的判定，作為平時成績來記錄。例如，曾經(jīng)做過的課外活動有：（1）筆者班級里的學(xué)生在元旦晚會上表演英文話劇《白雪公主與七個小矮人》，學(xué)生將英文臺詞加以修改，小組分工并配上音樂、道具，效果很不錯。（2）發(fā)動學(xué)生做“啄木鳥”——查找身邊錯誤的英文拼寫翻譯，并拍下圖片收集資料，讓學(xué)生意識到正確使用英語的重要性等。（3）要求每個學(xué)生給我發(fā)一封英文的電子郵

件，既鍛煉了如何使用電子郵件，又練習(xí)了英語用語。

（四）考核形式多樣

不能再將期末考試作為單一的考核手段。將學(xué)生成績分為多個模塊組成，包括：平時成績+期中考試+期末考試。平時成績包括：課堂考勤+作業(yè)成績+課堂表現(xiàn)等。將這些成績依次等分次數(shù)，再由每一次的得分加以累計作為最終成績。

（五）引導(dǎo)學(xué)生參與英語第二課堂活動

教師要引導(dǎo)學(xué)生參與各種各樣的課外活動，如英語角、英語演講比賽、大學(xué)生英語口語（寫作）競賽等，課外看英語雜志、英語視頻、聽英文歌、模仿語音發(fā)音等，創(chuàng)造課外英語語言環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在接觸和使用英語的過程中提高英語應(yīng)用能力。實際上，筆者對于只要是參與以上學(xué)校各種英語活動的學(xué)生，都將他們的表現(xiàn)計入平時成績的。

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