[摘 要] 隨著近年來國家政策的調整，升學率逐年提高。在越來越多的學生可以接受到高等教育的同時，也顯現(xiàn)出一系列的弊端。學生的基礎掌握程度良莠不齊，導致教學上出現(xiàn)了很多不可避免的問題。尤其在數(shù)學學科上表現(xiàn)得更為明顯，這也使得數(shù)學教學課程的難度越來越大。主要闡述了分層教學的基本模式和對分層教學方法的策略研究。

[關 鍵 詞] 高職數(shù)學；分層教學；教學方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）10-0176-01

隨著高職院校招生規(guī)模的不斷擴大，學生人數(shù)逐年增加，數(shù)學基礎實在是參差不齊。因此，在數(shù)學教學的過程中往往就會出現(xiàn)一部分學生對于書本的知識已經(jīng)融會貫通，而另一部分學生還沒有理解其中含義的現(xiàn)象。這嚴重地影響了課堂上的教學效果，而且也影響了整體的數(shù)學成績。所以，我們應該明確地知道，以前的數(shù)學教學模式已經(jīng)不符合現(xiàn)在高職數(shù)學教學的現(xiàn)狀了，同一大綱、統(tǒng)一教學的模式嚴重地影響和阻礙了數(shù)學教學課程

的質量和學生對于知識的吸收和理解。因此，我們要針對目前高職數(shù)學的狀況，運用分層教學的方法，達到我們教學的目的和初衷。

一、高職數(shù)學分層教學的基本模式

（一）分層教學的含義

所謂分層教學，就是指根據(jù)學生對知識不同的理解程度或者理解能力進行分類教學，按照一定的方法進行不同層次的劃分分類。然后再根據(jù)每個分組的不同特點，因人而異，因材施教，從而達到教學目的的一種教學方法。教育學家認為，每個人都存在著兩種不同的水平，一種是現(xiàn)實存在的現(xiàn)有水平，另外一種是隱藏著的潛在水平，因此我們只有不斷地開發(fā)出學生的潛在水平，減少學生僅僅停留在現(xiàn)有水平的可能，才能更好地使學生得到發(fā)展，這所需要的方法就是我們剛剛提到的分層教學。

（二）高職數(shù)學分層教學的基本模式

首先，我們要根據(jù)高職數(shù)學課程的要求，再結合學生的實際情況，展開因材施教。我們要知道，教師的教學要求與學生之間產(chǎn)生的矛盾，為教學的基本矛盾，如何運用這個矛盾，是教學能否順利開展的重要前提。因此，我們在教學中要采取分層研究的教學模式，也就是說，我們要根據(jù)學生的實際情況，根據(jù)教學目標的不同，結合學生自己的意愿，分設提高班和基礎班兩種。提高班的學生一般都對于數(shù)學有強大的求知欲和較大的興趣愛好，他們有著很好的自學能力，不僅能夠將課堂上所講的知識很好地理解，也能舉一反三，所以我們可以通過自主學習、課上研討和難點解析的方式，幫助學生對數(shù)學的理解，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。而基礎班的學生可能對于數(shù)學的興趣稍稍差一些，只能著重于基礎知識的理解，對書本上的知識完整地掌握，教師要以講課傳授知識的方式，通過講練結合、啟發(fā)引導的方式，由淺入深、循序漸進的方法，使學生很好地掌握數(shù)學的基本概念與方法，掌握基礎的計算方式，以修滿學分為主。例如，在高職數(shù)學中，函數(shù)、導數(shù)和幾何的知識都可以根據(jù)這種方式教學。

二、分層教學方法的研究策略

我們要想很好地實現(xiàn)分層教學的目的，就必須在教師制定教學目標的時候，處理好教材和學生實際情況之間的關系，充分考慮學生之間的差異，制定出理論與實際相結合的教學大綱。目標設立的時候要明確不能過高，也不能過低，過高的話會讓學生覺得望塵莫及，過低的話又覺得過于簡單，沒有吸引力。例如，我們在講線性代數(shù)的時候，要具有針對性地提問，難度大、應用性強的問題交給提高班的學生回答，而比較基礎的直接的書本上的問題交給我們的基礎班的學生回答。我們始終要圍繞著貫徹素質教育，全面發(fā)展的教學方針，使學生掌握學習方式的同時，更要培養(yǎng)學生的優(yōu)良品德。在課后練習的時候，我對于試卷的難度也要分等級，例如選擇題占百分比重，填空題所占百分比重和應用題占百分比重，每一種題型都要有60%的基礎題，有30%的提高題和20%的加分題。基礎學生做好60%的基礎題，有能力提升的就可以考慮提高題，相對于提高班的學生，就可以在完成前面80%的試卷之后，再用最后20%的題目練習和提高自己的發(fā)散性思維。通過不斷加強練習的方式，增強和提高課堂和課下的教學效果，加大學生學習數(shù)學的深度，擴寬數(shù)學教學的廣度。并且教師要對學生進行一定的評價教學，對于基礎班的學生以激勵為主，但是要點明不足，指明努力的方向，加以指導。對于提高班的學生要嚴格要求，堅持高標準、高能力，促進教學不斷發(fā)展和提高。

三、結語

我們要在現(xiàn)在的基礎上，不斷地去展望未來。要不斷地根據(jù)現(xiàn)代的教學方式進行整改，適應時代的發(fā)展，這將是一個浩大的工程。分層教學在高職數(shù)學中的應用，將會減輕學生和教師之間的壓力，使得教學的目標更加清晰，不僅可以讓學生學習到更多的知識和技能，也能夠把理論與實際相結合，使教學的難度大大降低，還可以優(yōu)化師生之間的關系，優(yōu)化教育氛圍，形成良好的教學環(huán)境，不僅學生受益，而且教師也受益，保證學生教師各取所需。完美地融合了學校以人為本的教學理念，也促進了學校師生的全面發(fā)展。

參考文獻：

宗慧敏，馮英杰，房旭珍，等.高職數(shù)學分層教學的探索與實踐[J].商情，2013（41）.