[摘 要] 任務(wù)驅(qū)動(dòng)任務(wù)教學(xué)法在Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用為轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利實(shí)施，提升Photoshop教學(xué)課堂利用率，確保教師順利完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自身計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平有效提高。

[關(guān) 鍵 詞] 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；Photoshop教學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）10-0175-01

我國(guó)教育事業(yè)逐步發(fā)展，教學(xué)模式逐漸向著專業(yè)化方向發(fā)展。高校的教學(xué)內(nèi)容也逐步向著專業(yè)化方向發(fā)展，Photoshop教學(xué)作為高校教學(xué)中計(jì)算機(jī)課程的重要組成部分，是提升學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際操作水平的重要體現(xiàn)。

一、在Photoshop教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的必要性

所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，即教師把新知識(shí)隱含在一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)提出的任務(wù)進(jìn)行認(rèn)知、理解和應(yīng)用，完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。（1）由于學(xué)生對(duì)教師教授的課程內(nèi)容缺乏興趣，使學(xué)生往往將計(jì)算機(jī)課堂當(dāng)成“放松”的好時(shí)機(jī)，利用計(jì)算機(jī)課程教學(xué)課堂上“開(kāi)小差”，將計(jì)算機(jī)課堂中的學(xué)習(xí)時(shí)間用于打游戲或者聊天，對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容視而不見(jiàn)，造成Photoshop教學(xué)課堂氣氛呆板，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容講解毫無(wú)意義，學(xué)生的課后作業(yè)準(zhǔn)確度較低，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式能夠轉(zhuǎn)變Photoshop教學(xué)課堂的教學(xué)氣氛，學(xué)生通過(guò)對(duì)教師提出的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我探究，逐步激發(fā)學(xué)生對(duì)軟件的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)Photoshop軟件的學(xué)習(xí)。（2）由于Photoshop是一種技術(shù)型較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件，它對(duì)學(xué)習(xí)者的實(shí)際操作能力要求較強(qiáng)，教師通過(guò)將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式引入Photoshop教學(xué)課堂中，能夠促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際操作能力，提升學(xué)生對(duì)軟件的實(shí)際應(yīng)用能力，促進(jìn)教學(xué)課堂的實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，在保障教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，完成了課堂教學(xué)目標(biāo)。（3）由于Photoshop是一款使用應(yīng)用性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)軟件，它的逐步更新與發(fā)展僅僅依靠高校的內(nèi)部教學(xué)是無(wú)法完成的，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在Photoshop教學(xué)課堂中的應(yīng)用，使學(xué)生能夠依據(jù)教師對(duì)簡(jiǎn)單教學(xué)內(nèi)容的講解后，提升教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用效果。綜上所述，在Photoshop教學(xué)課堂中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是促進(jìn)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)和發(fā)展的重要舉措，是保障高校培養(yǎng)專業(yè)人才的重要保障。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用

（一）前期準(zhǔn)備

教師在Photoshop教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)教學(xué)模式前應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理準(zhǔn)備。（1）對(duì)任務(wù)中需要的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展性講解，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保學(xué)生對(duì)任務(wù)的順利完成。（2）教學(xué)任務(wù)的設(shè)定。分配和管理應(yīng)當(dāng)具有一定的系統(tǒng)性，保障任務(wù)實(shí)施過(guò)程中遵循一定的發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生在進(jìn)行任務(wù)時(shí)有章可循，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。（3）注重任務(wù)主題設(shè)定具有趣味性，并且任務(wù)主題的難易程度適中，以教學(xué)課堂中大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平作為主題設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)。（4）教師應(yīng)當(dāng)將大主題下的小任務(wù)主題進(jìn)行合理劃分，使學(xué)生的操作過(guò)程中具有強(qiáng)烈的任務(wù)“擔(dān)當(dāng)性”，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)課堂教學(xué)氣氛活躍。

（5）教師在設(shè)定教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，教師在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中遇到的困難給予及時(shí)解決，協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我管理能力的培養(yǎng)。（6）教師進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)定時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重開(kāi)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，避免教學(xué)模式的僵化，使學(xué)生形成思想模式限制，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（二）任務(wù)實(shí)施

在Photoshop教學(xué)中實(shí)施驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在注重把握課堂整體狀況的前提下將課堂的主體交給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自我想象空間和創(chuàng)造空間，依據(jù)教師在任務(wù)開(kāi)始前給予的主題進(jìn)行充分的討論和展示，促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)特的操作、運(yùn)行模式，形成多種形式的任務(wù)主題的進(jìn)一步探究。而教師則對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中的問(wèn)題給予相應(yīng)的引導(dǎo)和解決，起到協(xié)助學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的目的即可，為學(xué)生自我學(xué)習(xí)提供充足的發(fā)揮空間。

（三）討論、分析和得出結(jié)論

教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行整理和分析，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予合理的回答，保障了學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中能夠完成學(xué)習(xí)能力的準(zhǔn)確掌握，和對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)中的難點(diǎn)進(jìn)行分析。最后，教師依據(jù)學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行全班討論和研究，最終得出正確的研究結(jié)論，Photoshop教學(xué)中實(shí)施驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式時(shí)一方面保障了教師教學(xué)任務(wù)的完成，另一方面提升了學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生真正對(duì)軟件的掌握程度有所提升，為進(jìn)一步深化教學(xué)有一個(gè)良好的開(kāi)端。

在Phhotoshop教學(xué)中實(shí)施驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是促進(jìn)高校教學(xué)向著專業(yè)化水平發(fā)展的重要教學(xué)手段，這種教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)課堂的實(shí)際利用率，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，保障了高校計(jì)算機(jī)中Phhotoshop教學(xué)水平的實(shí)施，從而提升了高校學(xué)生對(duì)軟件的掌握能力；另一方面，也是我國(guó)實(shí)施教育改革中教學(xué)形式轉(zhuǎn)變促進(jìn)教學(xué)成效的重要體現(xiàn)，是我國(guó)教育改革在實(shí)際應(yīng)用中的典范。

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