[摘 要] 高職院校中國(guó)傳統(tǒng)文化課程建設(shè)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義和時(shí)代意義。從課程建設(shè)目標(biāo)，課程內(nèi)容的選擇，課程建設(shè)的方式方法、考核辦法等方面進(jìn)行了初步的探討，以期在課程建設(shè)中起到一定的積極作用。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；傳統(tǒng)文化；課程構(gòu)建

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）10-0163-01

近年來，我國(guó)職業(yè)教育迅速發(fā)展，成就顯著，為提高勞動(dòng)者素質(zhì)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)作出了重要貢獻(xiàn)。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能應(yīng)用型人才的使命，我國(guó)的高等職業(yè)教育在發(fā)展的過程中不斷調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格，從“培養(yǎng)大批現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”再到“高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才”，這些轉(zhuǎn)變說明了國(guó)家對(duì)勞動(dòng)者綜合素質(zhì)的要求越來越高。教育部在《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成〔2015〕6號(hào)，以下簡(jiǎn)稱《意見》）中明確指出：“要加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系，在相關(guān)課程中增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容比重?！敝袊?guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其博大精深、內(nèi)容豐富，對(duì)于改善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、開闊創(chuàng)新思路、提升學(xué)生整體素質(zhì)有著十分重要的作用。但是該課程理論性強(qiáng)，內(nèi)容抽象，“教育內(nèi)容的系統(tǒng)性、整體性還明顯不足”，而高職院校的學(xué)生多具象思維或形象思維能力較強(qiáng)，抽象思維相對(duì)較弱，如果僅停留在“重知識(shí)講授，輕精神內(nèi)涵闡釋”的層面，學(xué)生很難準(zhǔn)確理解和掌握中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，也達(dá)不到提升自身修養(yǎng)的目標(biāo)。因此，加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化課程建設(shè)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義和時(shí)代意義。

一、高職中國(guó)傳統(tǒng)文化課程建設(shè)目標(biāo)

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中明確將職業(yè)院校人才培養(yǎng)規(guī)格定位為“高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才”，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，以形成常態(tài)化、長(zhǎng)效化的職業(yè)精神培育機(jī)制，結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化課程本身的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為高職階段學(xué)生中國(guó)傳統(tǒng)文化課程的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，理解并思考中國(guó)傳統(tǒng)文化所提供的智慧資源和精神資源，能夠以理性態(tài)度和務(wù)實(shí)精神去繼承傳統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和使命感。

二、高職中國(guó)傳統(tǒng)文化課程內(nèi)容的選擇

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性，正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)中國(guó)

傳統(tǒng)文化的意義，中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的選擇在教學(xué)過程中尤為重要，既不能面面俱到，平均用力，也不能以個(gè)別專題的講授代替整體?；趯?duì)高職學(xué)生文化素質(zhì)狀況的分析，在內(nèi)容的選擇上，應(yīng)更傾向于選擇通俗的且能激發(fā)他們探究欲望的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)興趣，繼而形成自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，開展系列傳統(tǒng)文化體驗(yàn)式活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境地融合到傳統(tǒng)文化的氛圍中，使學(xué)生不僅熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，產(chǎn)生一種深切的自信和認(rèn)同，達(dá)到以文化人，以文育人的效果，也對(duì)第一課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)行了有效的延伸和補(bǔ)充。

三、高職中國(guó)傳統(tǒng)文化課程建設(shè)的方式方法

（一）積極開發(fā)選修課程

《意見》指出：“有條件的職業(yè)院校要開設(shè)經(jīng)典誦讀、中華禮儀、傳統(tǒng)技藝等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必修課，并拓寬選修課覆蓋面?！睂⑦x修課與必修課有機(jī)結(jié)合起來是非常必要的，可以彌補(bǔ)必修課因數(shù)量與內(nèi)容的限制，導(dǎo)致其在知識(shí)的深度與廣度上的不足，對(duì)必修課的內(nèi)容進(jìn)行拓展或深化，它擴(kuò)展了傳統(tǒng)文化課程的種類與范圍，使該課程生機(jī)勃勃，充滿活力。

（二）深入挖掘地方文化

《意見》中指出：“各地、各職業(yè)院校要充分挖掘和利用本地中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源，開設(shè)專題的地方課程和校本課程?！钡胤秸n程是指地方固有的和特有的知識(shí)和文化，它具有鮮明的地方特色。鮮明的“地方性”與其他地區(qū)文化的差別所在，也是其生命價(jià)值之所在。其意義在于，讓學(xué)生了解本土文化世界，追求本土的文化存在，形成本土的文化體系，并建立獨(dú)有的文化空間。

（三）建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，要條分縷析地進(jìn)行教學(xué)是很難做到的，而且對(duì)于高職院校來說，中國(guó)傳統(tǒng)文化課程教學(xué)的時(shí)間是有限的。因此，在教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)高度重視網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，整合優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源，準(zhǔn)確對(duì)接課程主題，過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建立課程資源庫(kù)，滿足學(xué)生對(duì)資源的需求。

四、高職中國(guó)傳統(tǒng)文化課程考核方法

中國(guó)傳統(tǒng)文化課程作為大學(xué)生文化素質(zhì)教育課程，其考核方式如果僅僅局限于常規(guī)的填空、名詞解釋、問答等形式的閉卷考試方式，則與該課程開設(shè)的目標(biāo)相悖。在中國(guó)傳統(tǒng)文化課程的考核中，要充分體現(xiàn)傳統(tǒng)文化課程的特色，形式可以靈活多樣，基本的思路就是建立知識(shí)與能力、素質(zhì)相結(jié)合的考核體系，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。

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