[摘 要] 我國新建本科院校以應(yīng)用技術(shù)大學(xué)為主體，所以，其課程內(nèi)容與體系的改革創(chuàng)新也要緊緊圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和要求來進(jìn)行，并以此來為本科院校轉(zhuǎn)型的創(chuàng)新發(fā)展提供有力保障。

[關(guān) 鍵 詞] 新建本科院校；轉(zhuǎn)型發(fā)展；課程改革

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）10-0162-01

我國大力推進(jìn)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的建設(shè)，主要是通過借鑒歐洲應(yīng)用科學(xué)大學(xué)優(yōu)秀辦學(xué)理念與經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)出能夠充分體現(xiàn)出中國特色的高等、職業(yè)和繼續(xù)教育科學(xué)整合的現(xiàn)代化教育體系，并為社會培養(yǎng)出更多能夠充分滿足社會發(fā)展需求的應(yīng)用型人才，從而在推動地方普通本科高校創(chuàng)新、轉(zhuǎn)型發(fā)展的基礎(chǔ)上，也為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

一、構(gòu)建以應(yīng)用為主旨的課程體系

對于新建本科院校的轉(zhuǎn)型課程改革來講，應(yīng)圍繞明確教育目標(biāo)，選擇、組織教育經(jīng)驗(yàn)和評價教育計(jì)劃四個方面來構(gòu)建課程體系。新建本課院校培養(yǎng)的主要是能夠滿足生產(chǎn)、建設(shè)與服務(wù)第一線的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，所以，院校的辦學(xué)定位應(yīng)充分考慮社會需求，制定出以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)、職業(yè)應(yīng)用能力為主線的課程與教學(xué)內(nèi)容體系。為此，新建本課院校應(yīng)順應(yīng)市場與專業(yè)發(fā)展趨勢，突破學(xué)科局限，對課程進(jìn)行重新組合，在減少課程門類的基礎(chǔ)上，建立能夠呈現(xiàn)出多元化課程模式的新型課程體系。通過重組課程、優(yōu)化課程體系，不僅能夠進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容，專業(yè)課程的增加也能夠進(jìn)一步拓展專業(yè)口徑，并充分體現(xiàn)出應(yīng)用型本科教育特征與人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、完善以能力為本位的模塊化課程

結(jié)合新建本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)與要求，應(yīng)對其模塊化課程的設(shè)置進(jìn)行不斷完善。通過設(shè)置模塊化課程，不僅能夠突破學(xué)科局限，也能夠使相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識以及理論與實(shí)踐教學(xué)得到更好的滲透與融合。同時，模塊化課程的設(shè)置，既可以對課程內(nèi)容做出進(jìn)一步整合，并對課程主次、層次銜接關(guān)系做出更科學(xué)的界定，也能夠有效防止課程被過細(xì)的分割，或是課程教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)和脫節(jié)等現(xiàn)象。通過進(jìn)一步優(yōu)化課程體系與教學(xué)內(nèi)容，也有助于增強(qiáng)課程內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及畢業(yè)生實(shí)際工作內(nèi)容之間的聯(lián)系，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、強(qiáng)化通識教育課程改革

當(dāng)前，新建本課院校設(shè)置的通識課程，在課程門類、所需學(xué)時等方面與我國一流研究型，或是二類教學(xué)研究型大學(xué)非常相似，占據(jù)公共必修課主要比例的有“兩課、大學(xué)英語以及公共體育和計(jì)算機(jī)，兩課主要開展的是思想政治教育，大學(xué)英語教學(xué)活動的開展主要是為了培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語言交際能力，而這些課程的開展都難以完成通識教育的任務(wù)與目標(biāo)。過于繁多復(fù)雜的公共選修課程，其課程內(nèi)容不僅缺乏深度，各個課程間的聯(lián)系也較弱，難以實(shí)現(xiàn)通識教育的目的。對此，在改革通識教育的過程中，就要圍繞怎樣培養(yǎng)出符合生產(chǎn)、建設(shè)和服務(wù)第一線需求的高素質(zhì)人才展開，從課程門類到具體實(shí)施策略給予重新梳理，進(jìn)而與相關(guān)專業(yè)課程形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的人才培養(yǎng)體系。

首先，應(yīng)對現(xiàn)有公共必修課程內(nèi)容及具體實(shí)施模式做出合理調(diào)整。對于思政課程的開展，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀與道德品質(zhì)，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，科學(xué)、靈活地運(yùn)用辨析法、問題法、評書法和案例法來開展相關(guān)教學(xué)活動。在實(shí)施方面，應(yīng)注重理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，適當(dāng)減少課程教學(xué)，加強(qiáng)與其他專業(yè)課程的聯(lián)系，多為學(xué)生提供一些實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會，積極走入基層、社會和專業(yè)。積極通過開展項(xiàng)目化管理以及品牌化戰(zhàn)略，不斷增強(qiáng)學(xué)生的風(fēng)險與時代精神。此外，在課程考核模式上，也要加強(qiáng)目的性、過程性和體驗(yàn)性方面的有機(jī)整合，從而不斷提升課程教學(xué)質(zhì)量與效率。

其次，應(yīng)加強(qiáng)公共選修課程的建設(shè)與管理。結(jié)合學(xué)科與專業(yè)特點(diǎn)對公共選修課程進(jìn)行重新梳理，整合和歸類相似與相近課程，充分滿足不同專業(yè)學(xué)生的選修需要，并將其納入學(xué)院整體課程建設(shè)規(guī)劃中。注重師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升師生對公共選修課程的重視。

四、加強(qiáng)校本、校企課程的開發(fā)

對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)來講，應(yīng)充分結(jié)合區(qū)域行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，注重教學(xué)改革與研究，加大校企合作與校本課程，進(jìn)而不斷提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)。在具體實(shí)施中，應(yīng)以行業(yè)技能和工程技術(shù)掌握為主線，以專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動的有機(jī)整合為途徑，加大行業(yè)、工程實(shí)踐教學(xué)平臺的建設(shè)，進(jìn)而全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的工程與創(chuàng)新能力，進(jìn)一步拉近學(xué)生與行業(yè)的距離，進(jìn)而為區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的應(yīng)用人才。

總之，作為新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要基礎(chǔ)以及核心工作，在課程建設(shè)改革過程中，各院校應(yīng)充分結(jié)合本校辦學(xué)理念與特色，充分明確發(fā)展方向，緊緊圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)來開展相關(guān)改革工作，進(jìn)而真正從辦學(xué)理念、層次、類型和整體形態(tài)等方面實(shí)現(xiàn)全方位轉(zhuǎn)型。

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