[摘 要] 班主任是高職院校班級的主要領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生的管理者、教育者及組織者，也是聯(lián)系學(xué)生集體、任課教師的紐帶，更是促進(jìn)學(xué)生健康成長、全面發(fā)展的引路人及導(dǎo)師。因此，班主任必須掌握一定的班級管理技巧才能更好地發(fā)揮自身作用，才能推動(dòng)高職教育質(zhì)量的不斷提升。就高職班主任管理技巧的相關(guān)問題進(jìn)行了詳細(xì)的探究。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；班主任；管理技巧

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）10-0151-01

在高職院校中，班主任是班級管理活動(dòng)的第一責(zé)任人及直接管理人，并且還是院校派來的管理班級的專職人員，發(fā)揮著管理班級、管理學(xué)生、聯(lián)系各科教師的作用。由于高職院校生源普遍較為復(fù)雜，再加上很多學(xué)生素質(zhì)不高等因素的影響，使得班級管理工作有很大難度。因此，班主任要想切實(shí)管理好管理與學(xué)生，就需要借助一定的管理技巧開展管理活動(dòng)，從而切實(shí)提高管理實(shí)效，最終為高職學(xué)生的健康成長、順利就業(yè)創(chuàng)造條件。

一、創(chuàng)新管理理念，用愛心拉近師生距離

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與師生觀念中，班主任都高高在上，甚至有句話叫“嚴(yán)師出高徒”，但是我認(rèn)為過于苛刻而缺乏尊重與平等的師生關(guān)系，很難構(gòu)成一個(gè)和諧而寬松的集體環(huán)境。有教育者曾說“沒有愛心的教育都是不成功的教育”，我也很認(rèn)可這句話。高職班主任只有在日常的管理工作中給予學(xué)生充足的關(guān)心、信任與尊重，才能讓學(xué)生真切體會到班主任對自己的在乎、肯定，才能心甘情愿地聽從班主任的管理，才會積極參與班主任組織的各種集體活動(dòng)。因此，在高職教育中，班主任應(yīng)大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)的管理理念，將“以人為本”作為管理工作的指導(dǎo)思想，并充分尊重學(xué)生的意愿與人格，用愛心“收服”學(xué)生，盡可能尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。只有這樣，才能縮短班主任與學(xué)生之間的距離，才能消除兩者之間的隔閡，才能為構(gòu)建和諧、寬松、積極向上的班級環(huán)境與學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

二、創(chuàng)造交流機(jī)會，用耐心打開學(xué)生疑慮

每一合格的高職班主任應(yīng)該都具有較高的觀察能力，并且在及時(shí)發(fā)展學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中的疑惑之后，能有足夠的耐心幫助他們打開心結(jié)、解開疑慮。在日常管理班級的過程中，班主任應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些細(xì)微變化，并能通過這些變化全面了解學(xué)生當(dāng)前的內(nèi)心想法、身體狀況、思想動(dòng)態(tài)，從而有針對性地對其進(jìn)行引導(dǎo)與指導(dǎo)，進(jìn)而幫助他們解決問題與困難，這就需要班主任在管理學(xué)生時(shí)有足夠的耐心。高職學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了他們較為叛逆，不愿輕易對人敞開心扉，習(xí)慣用“孤獨(dú)”來定義自己。在這種情況下，班主任應(yīng)以平等的朋友身份主動(dòng)找學(xué)生談心，并在了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞?，慢慢獲得學(xué)生的信任，并自愿將班主任當(dāng)成良師益友，主動(dòng)將自己的煩心事或遇到的困難告訴班主任，請其幫自己出主意、想辦法。只有這樣，班主任才能真正掌握班級中學(xué)生的思想情況，才能靈活制定及調(diào)整管理方案，從而不斷提高管理成效。比如，我班上曾有一個(gè)男生經(jīng)常一個(gè)人坐在教室后發(fā)呆，并且學(xué)習(xí)成績較差。我曾試著跟他談心，但是該男生對我愛理不理。幾次碰壁之后，我發(fā)現(xiàn)該男生桌子上放有不少動(dòng)漫雜志，當(dāng)我以動(dòng)漫為話題與其交流時(shí)，他竟真開口說話了，原來他來自單親家庭，一直較為自卑。在得知這一情況后，我鼓勵(lì)他，安排其他同學(xué)與他交朋友，慢慢的該男生就變得開朗多了。

三、樹立楷模形象，用誠心提升學(xué)生德行

在高職院校中，班主任是班級管理工作的直接執(zhí)行者，其自身綜合素質(zhì)的高低直接影響了管理質(zhì)量的優(yōu)劣。這是因?yàn)?，在高職學(xué)生眼中，班主任的一言一行都對他們產(chǎn)生很大影響，很多學(xué)生都將班主任作為自己言行舉止的榜樣。因此，班主任應(yīng)積極完善自我以擴(kuò)大自身的正能量影響力。通常情況下，班主任發(fā)揮影響力的方式有兩種：（1）以手中的權(quán)力對學(xué)生產(chǎn)生影響。比如，班主任可通過形式制定班級制度的權(quán)利，約束學(xué)生的行為。（2）以情感、能力、品質(zhì)等對學(xué)生產(chǎn)生影響。在我看來，單單借助班主任手中的權(quán)利對學(xué)生進(jìn)行影響與管理是不夠的，并且學(xué)生屈服于權(quán)力并不等同于內(nèi)心的信服。為了讓學(xué)生心甘情愿服從班主任的管理，還需要班主任在剛?cè)岵?jì)、恩威并用的同時(shí)，通過自身較高的綜合素質(zhì)、優(yōu)良的作風(fēng)、高尚的品德對學(xué)生進(jìn)行感染與熏陶，從而潛移默化地改變學(xué)生的不良行為與習(xí)慣，使得他們將班主任的言行舉止作為自己學(xué)習(xí)的楷模，并不斷提高自身修養(yǎng)，從而未來成功就業(yè)添加砝碼。比如，高職班主任發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生有遲到早退的習(xí)慣，如果只用班規(guī)懲罰與約束他們，恐怕學(xué)生不會真心服從。因此，班主任應(yīng)有足夠的誠心，從嚴(yán)格要求自我開始，從不遲到早退，每天總是最先到達(dá)教室，這就為學(xué)生樹立了一個(gè)好榜樣。在這種情況下，很多學(xué)生覺得班主任都這么守時(shí)，自己也不好意思遲到早退了。

參考文獻(xiàn)：

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