[摘 要] 以臺(tái)灣朝陽(yáng)科技大學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程規(guī)劃、教學(xué)模式等方面的分析、研究，探索臺(tái)灣科技類(lèi)大學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，以便為大陸同類(lèi)型本科院校的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)起到借鑒和參考作用。

[關(guān) 鍵 詞] 朝陽(yáng)科技大學(xué)；設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)；應(yīng)用型人才培養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）10-0140-02

臺(tái)灣地區(qū)的科技類(lèi)大學(xué)屬于技職教育系統(tǒng)，在整個(gè)高等教育系統(tǒng)中占有重要地位，為臺(tái)灣地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了大批優(yōu)秀應(yīng)用型人才，深受社會(huì)和企業(yè)的歡迎。其中，設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)因其有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性，通常在科技類(lèi)大學(xué)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置中占據(jù)重要地位。在設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中，臺(tái)灣高校積累了許多成功的經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)大陸應(yīng)用型院校的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)以及教學(xué)改革具有積極的借鑒意義。

本文以臺(tái)灣朝陽(yáng)科技大學(xué)為例，分析朝陽(yáng)科技大學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法等，探索臺(tái)灣科技類(lèi)大學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，希望對(duì)大陸同類(lèi)型院校的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展有所幫助。

一、臺(tái)灣朝陽(yáng)科技大學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)特色

朝陽(yáng)科技大學(xué)是臺(tái)灣第一所民辦科技大學(xué)，于1994年立案招生。本校秉持“做中學(xué)”的教育理念，傾全力培養(yǎng)“畢業(yè)即就業(yè)”的優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才。學(xué)院創(chuàng)立之初，秉持四個(gè)理念：“教室即工作室”，將設(shè)計(jì)案例帶入課程，營(yíng)造學(xué)習(xí)與就業(yè)訓(xùn)練的同步環(huán)境；“小班制教學(xué)”，提升教學(xué)質(zhì)量；“四年一貫計(jì)算機(jī)課程規(guī)劃”，訓(xùn)練符合信息時(shí)代的設(shè)計(jì)人才；重視“本土文化發(fā)展”等理念。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)：兼顧專(zhuān)業(yè)教育、實(shí)務(wù)能力與人文素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)

臺(tái)灣科技類(lèi)大學(xué)的主要目標(biāo)在于配合經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，提供優(yōu)質(zhì)、適量的技術(shù)人力，為職場(chǎng)培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)人才，發(fā)展個(gè)人的潛在能力，增進(jìn)個(gè)人的學(xué)習(xí)效能。朝陽(yáng)科技大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院的主要目標(biāo)在于：培養(yǎng)有關(guān)環(huán)境規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)及營(yíng)建管理等方面的人才，經(jīng)由四年或兩年的養(yǎng)成訓(xùn)練，使學(xué)生具備充實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技術(shù)及繼續(xù)進(jìn)修之獨(dú)立思考判斷能力的同時(shí)，兼顧優(yōu)質(zhì)人格的培養(yǎng)。為落實(shí)培育目標(biāo)，本系設(shè)立規(guī)劃與設(shè)計(jì)、科技與管理及環(huán)控與設(shè)備等三個(gè)教學(xué)及研究學(xué)群，負(fù)責(zé)課程規(guī)劃、教學(xué)及研究工作。并積極與業(yè)界聯(lián)系，爭(zhēng)取學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，以實(shí)現(xiàn)三明治教學(xué)“學(xué)用合一”的教學(xué)計(jì)劃。

各系不斷深化教學(xué)內(nèi)容和從事教學(xué)方法的改革，進(jìn)行學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的調(diào)整與重組，為培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才注入新的活力。同時(shí)要求學(xué)生以認(rèn)真、勤奮、求實(shí)及創(chuàng)新的態(tài)度學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程，以設(shè)計(jì)、制造、管理為結(jié)合點(diǎn)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決設(shè)計(jì)實(shí)際問(wèn)題，提高設(shè)計(jì)實(shí)踐技能，使學(xué)生養(yǎng)成獲取新知、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)能力，進(jìn)而充分發(fā)揮創(chuàng)造力。

從培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生具備的知識(shí)能力來(lái)看，臺(tái)灣科技類(lèi)大學(xué)一貫秉承專(zhuān)業(yè)教育、實(shí)務(wù)能力與人文素養(yǎng)并重的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)的定位明確、具體，突出了培養(yǎng)實(shí)務(wù)人才的特征，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)職業(yè)道德和關(guān)鍵能力的要求。

（二）課程規(guī)劃：以學(xué)科本位課程為主，人文與科技并舉，突出應(yīng)用與創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)課程

朝陽(yáng)科技大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院各本科專(zhuān)業(yè)均為四年制，學(xué)生須修滿130學(xué)分方能畢業(yè)（校定必修30學(xué)分、專(zhuān)業(yè)必修73學(xué)分、專(zhuān)業(yè)選修至少21學(xué)分、自由選修6學(xué)分）。除各系必修科目外，配合開(kāi)設(shè)不同專(zhuān)業(yè)模塊。其中，校定必修課占比和大陸同類(lèi)院校接近，但課程的內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)聯(lián)系較為緊密。從課程設(shè)置可以看出，臺(tái)灣高職教育除了注重專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和知識(shí)廣度外，還注重人格培育的均衡發(fā)展，注重設(shè)計(jì)師社會(huì)責(zé)任和職業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)必修課程以核心課為主軸，按照學(xué)期縱橫分布課程群，課程之間聯(lián)系緊密，重點(diǎn)突出，融會(huì)貫通。以建筑設(shè)計(jì)學(xué)課程為例，以《建筑設(shè)計(jì)（1-8）》為主干，按照八個(gè)學(xué)期分布，每個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課均以此課程的內(nèi)容為中心，向外延伸。專(zhuān)業(yè)選修課部分體現(xiàn)了學(xué)科互通的特點(diǎn)，有效解決了學(xué)科交叉問(wèn)題，同時(shí)課程更注重專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，注重課程和社會(huì)實(shí)務(wù)的聯(lián)系。

通過(guò)對(duì)朝陽(yáng)科技大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院課程規(guī)劃的了解我們可以發(fā)現(xiàn)，臺(tái)灣科技類(lèi)大學(xué)課程設(shè)置著力培養(yǎng)職場(chǎng)所需要的能力，促使學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的養(yǎng)成和人格培育的均衡發(fā)展。強(qiáng)調(diào)“連貫統(tǒng)整、講求務(wù)實(shí)、學(xué)生中心、未來(lái)導(dǎo)向、效標(biāo)明確”的原則，從社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及學(xué)生心理、生理的發(fā)展，分析產(chǎn)業(yè)需求、職業(yè)要求、所需培養(yǎng)人才的能力要求，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和課程開(kāi)發(fā)。

（三）教學(xué)模式：強(qiáng)調(diào)小班化，角色參與，工作室制，產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式

朝陽(yáng)科技大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院在教學(xué)上以教學(xué)深度化、思考通識(shí)

化、設(shè)計(jì)小區(qū)化、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)化以及視野國(guó)際化等“五化”政策實(shí)施教學(xué)。教師注重多種教學(xué)方法的運(yùn)用，適應(yīng)各設(shè)計(jì)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。以都市與景觀設(shè)計(jì)系為例，每班有60名學(xué)生，在上專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課的時(shí)候，系科會(huì)組織一個(gè)教學(xué)小組，通常由6名專(zhuān)業(yè)教師組成，理論講授部分由一名有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行講授，在進(jìn)入學(xué)生動(dòng)手環(huán)節(jié)時(shí)，會(huì)將學(xué)生和老師分成6個(gè)教學(xué)小組，這種小班化的教學(xué)模式不僅靈活高效，而且能夠充分關(guān)注每位學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，真正做到因材施教。

（四）教學(xué)場(chǎng)地建設(shè)：教學(xué)空間靈活多樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流空間穿插其中，注重專(zhuān)業(yè)展示空間的營(yíng)造

為了培養(yǎng)兼具傳統(tǒng)文化素養(yǎng)與新時(shí)代觀念的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，朝陽(yáng)科技大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院在教學(xué)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)室配備上也體現(xiàn)出了傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合的特點(diǎn)。不僅有形式多樣的專(zhuān)業(yè)教室、工作室，也有種類(lèi)豐富的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房等空間。各系科自成一體，各具特色，充分體現(xiàn)了各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。系所在教學(xué)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)室等硬件設(shè)施上全方位地為學(xué)生創(chuàng)造條件，使學(xué)生在良好的環(huán)境下充分利用資源，創(chuàng)造出更多更好的學(xué)習(xí)實(shí)踐成果。

二、啟示與思考

（一）交叉融合打造綜合性的教學(xué)平臺(tái)

設(shè)計(jì)學(xué)科是一門(mén)交叉性很強(qiáng)的學(xué)科，涵蓋了從設(shè)計(jì)構(gòu)思到設(shè)計(jì)成果，以及后期設(shè)計(jì)產(chǎn)品的生產(chǎn)，交叉了藝術(shù)設(shè)計(jì)、材料工藝、包裝宣傳等學(xué)科知識(shí)。這就要求學(xué)校在學(xué)科構(gòu)建的時(shí)候能夠合理布局，盡量創(chuàng)建大平臺(tái)小學(xué)科，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)資源共享、相鄰學(xué)科的師資互補(bǔ)。打破各專(zhuān)業(yè)各自為陣的局面，以學(xué)科之間的交叉課程為紐帶，加強(qiáng)課程縱橫聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)科優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。

（二）以提高教學(xué)品質(zhì)為導(dǎo)向，優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新教學(xué)模式

在大陸高等教育改革的進(jìn)程中，一批專(zhuān)科院校升級(jí)為本科大學(xué)，在辦學(xué)模式上照搬老本科院校的培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”，課程體系注重基礎(chǔ)理論知識(shí)，忽視專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)。隨著科技的發(fā)展，專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)是不斷變化的，應(yīng)充分考慮現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)需求和市場(chǎng)對(duì)人才的要求以及學(xué)校特點(diǎn)，以提高教學(xué)品質(zhì)為導(dǎo)向，優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新教學(xué)模式。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)上，將課堂和工作室相結(jié)合，形成小班化教學(xué)模式，以適應(yīng)當(dāng)前設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展。

（三）增加教學(xué)成本投入，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

設(shè)計(jì)學(xué)科是應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，這就要求學(xué)校配套大量的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地，以滿足學(xué)生在各個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室主要圍繞繪圖室、機(jī)房、模型室、材料室等形式的空間來(lái)建設(shè)，在日常教學(xué)使用的過(guò)程中暴露出管理困難，使用率低等問(wèn)題。我們可以在原有基礎(chǔ)上考慮學(xué)生的身心需求，增加綜合性學(xué)習(xí)空間，結(jié)合工作室模式，建設(shè)小型單元式學(xué)習(xí)工作空間。將單個(gè)空間賦予更多的功能，可以使學(xué)生體驗(yàn)從課堂學(xué)習(xí)到課外交流，再到動(dòng)手制作的完整流程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠融合設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，并學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、分工管理等方面的知識(shí)。只有改善藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的條件和環(huán)境，才能從客觀上保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）開(kāi)展產(chǎn)學(xué)合作，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

應(yīng)用型人才，是指能將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐的一種人才，是能夠?qū)⒁延械睦碚撝R(shí)體系轉(zhuǎn)化為解決具體實(shí)際問(wèn)題的方案、圖紙和工藝，并完成最終技術(shù)操作的專(zhuān)業(yè)人群。這就要求學(xué)校的人才培養(yǎng)模式以知識(shí)為基礎(chǔ)，以能力為根本，以服務(wù)為宗旨，注重學(xué)習(xí)、實(shí)踐和職業(yè)技能相結(jié)合。產(chǎn)學(xué)合作是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要手段，這種形式的教學(xué)改革在各大院校廣泛開(kāi)展，但仍存在著簡(jiǎn)單的照搬照抄、水土不服等問(wèn)題。我們?cè)谖〕晒?jīng)驗(yàn)的同時(shí)，更應(yīng)該思考自身的問(wèn)題和特點(diǎn)，深入挖掘?qū)W科優(yōu)勢(shì)和資源，制訂適宜發(fā)展的產(chǎn)學(xué)合作模式。逐步形成一套具有地方特色的、滿足社會(huì)服務(wù)的、符合時(shí)代發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

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