[摘 要] 基于“技能大賽是引領(lǐng)和示范，只是檢驗(yàn)和激勵(lì)的一種手段”的共識(shí)，我們?cè)诮逃虒W(xué)中不能僅僅停留在對(duì)榮譽(yù)的追求上，而要努力超越比賽本身的意義，將技能大賽的先進(jìn)理念植入職業(yè)教育人才培養(yǎng)過(guò)程，將技能大賽的規(guī)范要求內(nèi)化到職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校專業(yè)教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。

[關(guān) 鍵 詞] 技能大賽；專業(yè)教學(xué)；融合

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）10-0116-01

“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”，大賽作為促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要平臺(tái)，得到了各級(jí)政府和學(xué)校的高度重視。如何將技能大賽與專業(yè)教學(xué)有效融合，是我們要思考的問(wèn)題。我們應(yīng)該通過(guò)技能大賽的磨煉，不斷思考、總結(jié)和改進(jìn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校專業(yè)課程改革的進(jìn)程，提升專業(yè)建設(shè)水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

技能大賽與專業(yè)教學(xué)有效融合的實(shí)踐研究主要有以下幾個(gè)方面：

一、師資隊(duì)伍建設(shè)

大賽是一個(gè)促進(jìn)教師技能學(xué)習(xí)的良好平臺(tái)，要想在大賽中取得好成績(jī)，教師就必須要掌握嫻熟的職業(yè)技能。通過(guò)參賽，教師從原有的單純完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)向與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)項(xiàng)目、帶學(xué)生實(shí)踐操作，促使教師全面掌握用人單位對(duì)高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)需求和相關(guān)職業(yè)崗位的技能要求，及時(shí)更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法。此外，積極組織教師參加一些技能大賽的集訓(xùn)，使教師接觸到很多新設(shè)備、新技能，從而提升教師的能力，開(kāi)闊教師的視野。

二、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

籌備技能大賽的過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)不容忽視。應(yīng)在參考全國(guó)化學(xué)檢驗(yàn)工大賽內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合我區(qū)大型企業(yè)的質(zhì)量檢測(cè)與分析項(xiàng)目，并聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員對(duì)化學(xué)分析、儀器分析、理論部分進(jìn)行全新設(shè)計(jì)。借助大賽加快實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備的更新?lián)Q代。結(jié)合技能大賽活動(dòng)的特點(diǎn)，模擬真實(shí)的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)與崗位的零距離對(duì)接。反過(guò)來(lái)，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的加快又可以促進(jìn)教師、學(xué)生技能的提高，用于專業(yè)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)等，同時(shí)可以服務(wù)于周邊職業(yè)院校學(xué)生、再就業(yè)培訓(xùn)人員、企業(yè)技術(shù)工人的培訓(xùn)及鑒定考核，以期取得良好的社會(huì)效益，使實(shí)訓(xùn)基地成為集教學(xué)、科研、培訓(xùn)等多功能為一體的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。

三、教學(xué)模式改革

大賽的項(xiàng)目選擇體現(xiàn)了技能的實(shí)用性和應(yīng)用性，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容由偏重理論學(xué)科體系向注重實(shí)踐能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中把賽項(xiàng)作為“嵌入課程”或工作案例納入教學(xué)過(guò)程，并把賽項(xiàng)涉及的問(wèn)題轉(zhuǎn)變成“生成課程”，使課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)更緊密地結(jié)合起來(lái)。每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都當(dāng)作崗位工作任務(wù)來(lái)要求和訓(xùn)練，使學(xué)生的知識(shí)在訓(xùn)練中得到鞏固和升華，技能得到提高，同時(shí)在訓(xùn)練中還使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和成本節(jié)約意識(shí)得到鍛煉?？梢赃B續(xù)安排4～6節(jié)課程，達(dá)到系統(tǒng)學(xué)習(xí)完整工作過(guò)程的目的。

四、教學(xué)方法改進(jìn)

技能大賽強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，采取團(tuán)隊(duì)比賽方式，每個(gè)參賽隊(duì)由2名選手組成，配備指導(dǎo)教師2名，符合企業(yè)師傅帶徒弟的實(shí)際情況，鮮明地體現(xiàn)出“做中教”“做中學(xué)”的職業(yè)教育特點(diǎn)。備賽中師生雙向交流，共同探討競(jìng)賽內(nèi)容，鉆研專業(yè)技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)方法由灌輸式向探究式的轉(zhuǎn)變，也促進(jìn)教學(xué)主體由“師本”向“生本”的轉(zhuǎn)變。受到技能大賽的啟發(fā)，改進(jìn)教學(xué)方法，采用以學(xué)生為主體和學(xué)生小組動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)組織形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

五、專業(yè)社團(tuán)建設(shè)

以賽項(xiàng)相關(guān)問(wèn)題為中心，組建學(xué)生專業(yè)社團(tuán)，利用假期和業(yè)余時(shí)間開(kāi)展活動(dòng)。在社團(tuán)中開(kāi)展校級(jí)競(jìng)賽，考查學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用能力。鼓勵(lì)社團(tuán)成員在項(xiàng)目教學(xué)中配合教師共同做好對(duì)其他同學(xué)的技術(shù)指導(dǎo)和訓(xùn)練工作，充分發(fā)揮他們的專業(yè)特長(zhǎng)，帶動(dòng)周圍的學(xué)生一起進(jìn)步。

技能大賽較好地推進(jìn)了工業(yè)分析專業(yè)“以賽促教，賽教結(jié)合”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，“以賽促教”即通過(guò)技能大賽，引入企業(yè)職業(yè)崗位技術(shù)及項(xiàng)目案例，促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式的創(chuàng)新，實(shí)行教學(xué)做一體的項(xiàng)目教學(xué)模式，較好地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)提高。“賽教結(jié)合”即通過(guò)技能大賽，將學(xué)生課堂實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能訓(xùn)練、畢業(yè)綜合實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)與大賽有機(jī)融合起來(lái)，以大賽促進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)賽教一體化。為了與自治區(qū)級(jí)、國(guó)家級(jí)技能大賽有機(jī)結(jié)合，我們舉辦了院級(jí)技能大賽，把比賽內(nèi)容、形式、方法以及標(biāo)準(zhǔn)，與國(guó)賽、省賽、行業(yè)大賽競(jìng)賽項(xiàng)目對(duì)接，將學(xué)院技能大賽作為校外高水平技能大賽的選拔賽，選拔和訓(xùn)練優(yōu)秀學(xué)生。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高職院校人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)院技能大賽可以將企業(yè)的技術(shù)人員、項(xiàng)目、新技術(shù)、文化引入專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加快校內(nèi)仿真、模擬實(shí)訓(xùn)基地向生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地轉(zhuǎn)化，不斷提升實(shí)訓(xùn)基地的技術(shù)水平和內(nèi)涵建設(shè)。通過(guò)技能大賽使領(lǐng)導(dǎo)及教師充分認(rèn)識(shí)到大賽的重要性，在校內(nèi)積極推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地的大賽訓(xùn)練功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳潤(rùn)成.全國(guó)職業(yè)院校技能大賽促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略思考[J].教育研究，2011（9）.

[2]秦虹.全國(guó)職業(yè)院校技能大賽對(duì)職業(yè)教育理念和觀念的影響[J].教育研究，2011（11）.