[摘 要] 我國已經成為全球第二印刷大國，對印刷技術人才的需求越來過多，要求越來越高，然而高職印刷技術專業(yè)普遍存在生源下滑的危機。研究了高職印刷技術專業(yè)發(fā)展的困難和舉措。

[關 鍵 詞] 高職；印刷技術專業(yè)；發(fā)展

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）10-0115-01

印刷技術是我國古代的四大發(fā)明之一，因而人盡皆知。但人們對它的認識似乎停留在宋代的活字印刷術?，F代印刷技術可以生產書刊、報紙、宣傳單、海報等傳播信息的載體，也可以生產煙包、酒盒、紙箱等精美而實用的包裝產品

一、高職印刷技術專業(yè)發(fā)展現狀

根據國家新聞出版廣電總局印刷企業(yè)年度檢驗統(tǒng)計，2014年全國共有印刷企業(yè)10.5萬家，從業(yè)人員339.4萬人，實現印刷總產值10857.5億元，全行業(yè)資產總額11763.0億元，利潤總額714.2億元，印刷對外加工貿易額866.2億元。與上一年相比，我國印刷業(yè)總產值增長了5.3%，成為名副其實的世界第二印刷大國。然而，國內開辦印刷技術專業(yè)的高職院校大約只有30余家。行業(yè)發(fā)展迅速，人才需求量大，而開辦該專業(yè)的學校卻鳳毛麟角，畢業(yè)生人數無法滿足行業(yè)需求。

經過調查研究發(fā)現，高職印刷技術專業(yè)發(fā)展面臨的困難主要體現在：一是高職院校對印刷技術專業(yè)的投入明顯不足，尤其是校內生產性實訓基地匱乏，難以適應現代印刷技術專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。二是雙師型教師比較匱乏，由于高職院校的教師主要來自于普通高等學校，極少數來自行業(yè)、企業(yè)，因此教師沒有實戰(zhàn)經驗，在教學過程可以講解理論，但實訓課程無法較好完成。三是我國印刷技術歷史悠久，但發(fā)展速度和先進程度與國際水平尚有較大差距，雖說企業(yè)對印刷技術類專業(yè)人才需求旺盛，然而學生及家長對該行業(yè)了解甚少，甚至存在認識誤區(qū)，行業(yè)企業(yè)在社會中應有的地位尚未建立，尤其是品牌效應還有待加強，印刷行業(yè)沒有屬于自己的品牌。海飛絲、脈動、藍月亮等品牌人盡皆知，但沒有人關心它們的包裝出自哪家印刷企業(yè)。四是生源數量逐年下滑、生源質量不斷下降?！?0后”大學生認為在城市中心區(qū)工作會比較體面，不甘心在郊區(qū)的工業(yè)園區(qū)工作，憑此一點，即使喜歡印刷技術的學生也可能放棄選擇該專業(yè)。

二、高職印刷技術專業(yè)建設及教學改革措施

面臨重重困難，高職印刷技術專業(yè)走校企合作之路是必然選擇，不斷深化人才培養(yǎng)模式和學生教育與管理等方面的改革，努力提高印刷技術類專業(yè)（群）人才培養(yǎng)質量，是辦學的原動力和根本目標。

（一）探索“校企同行，產學融通”的人才培養(yǎng)模式

結合印刷行業(yè)企業(yè)人才需求量大和家長期望子女順利就業(yè)等因素，學?？膳c印刷企業(yè)簽訂“訂單式”培養(yǎng)協(xié)議，讓企業(yè)、學生和家長放心。在印刷行業(yè)協(xié)會的支持和協(xié)調下，鼓勵企業(yè)參與印刷技術人才培養(yǎng)過程，校企共同制訂教學計劃，采取“工學交替”方式科學安排教學實踐，把教學分為“工程”和“學程”。根據企業(yè)生產的淡、旺季，合理安排工學交替時段，“工”與“學”交替進行，分段提升學生職業(yè)技能和綜合素質。與行業(yè)企業(yè)一起，建設生產型實訓基地，引進生產線，讓學生和企業(yè)員工一起完成生產任務。吸引企業(yè)支持學生創(chuàng)業(yè)，購置個性化印刷設備，面向校園內外，提供個性化印刷服務，增強學生的專業(yè)服務意識和專業(yè)技能。

（二）探索“訓賽結合，項目跟進”的教學模式

將職業(yè)素養(yǎng)、核心能力和職業(yè)技能培養(yǎng)有機地融為一體，主動探索“訓賽結合，項目跟進”教學模式，以各種專業(yè)技能大賽為載體，深化教育教學改革。比如，參加全國印刷技能大賽、印刷模擬系統(tǒng)（Shots）全球大賽、“太陽杯”亞洲標簽大賽、“新星太陽杯”全國印刷行業(yè)攝影大賽等，并將各項賽事的比賽項目和評分標準融入相關課程教學過程中，進而提高全體學生的專業(yè)實踐技能和競爭意識。通過各項比賽，提升了學生的職業(yè)技能和競技水平，“訓賽結合”有效地處理了“標”與“本”的關系，較好地解決了“學”和“用”的矛盾。

（三）探索“專業(yè)+社團”的團隊學習方式

在教學改革中要始終堅持學生的主體和老師的主導地位，既注重“教”的創(chuàng)新，更重視“學”的改革。專業(yè)社團是課堂教學的延伸，是“學”的改革。鼓勵教師，發(fā)動學生開展專業(yè)社團活動，鍛煉了學生的組織能力、專業(yè)能力和創(chuàng)新能力，開創(chuàng)“學生人人是社員，老師個個是導師”的良好局面。

（四）探索“互聯(lián)網+”辦學之路

建立印刷職教集團，各院校間互通信息，共享資源。走“互聯(lián)網+”之路，利用網絡平臺和信息化通道在“行政部門—行業(yè)企業(yè)—院校專家”等之間建立隨時隨地的聯(lián)系，及時了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)工作，實現共建共享共發(fā)展的目標。

參考文獻：

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