[摘 要] 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是最能體現(xiàn)專業(yè)特色，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求。日語專業(yè)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程順應(yīng)目前高校教育教學(xué)改革趨勢。在此背景下，主要論述了綜合實(shí)踐活動(dòng)在日語專業(yè)的具體實(shí)施形式。

[關(guān) 鍵 詞] 日語專業(yè)；綜合實(shí)踐；方式

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）10-0108-01

綜合實(shí)踐活動(dòng)是指在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體所進(jìn)行的綜合性實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐過程增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)順應(yīng)了世界課程改革的整體趨勢，同時(shí)又較好地解決了我國課改的現(xiàn)實(shí)需要，對(duì)學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和就業(yè)具有重大意義。

一、課程目標(biāo)

課程目標(biāo)體系的建立和完善對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的順利開展具有指導(dǎo)性作用。作為制訂日語專業(yè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課課程目標(biāo)的方針，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的日語運(yùn)用能力，即能用日語交流、寫作并閱讀。其次要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，有選題與設(shè)計(jì)能力，有信息搜集和分析能力。最后要培養(yǎng)學(xué)生的國際化視角，使其具有豐富的人文性和廣闊的知識(shí)面。

二、課程內(nèi)容

高校日語專業(yè)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)是根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和能力，以能密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)踐并體現(xiàn)對(duì)所學(xué)語言的應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，就完全可以采取多種多樣的形式，例如開展常見的日語演講比賽、日文歌曲演唱比賽、課本劇展演。這些形式與研究性學(xué)習(xí)等共同構(gòu)成了豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

三、具體實(shí)施方式

（一）演講比賽

演講比賽可謂各外語專業(yè)組織的一項(xiàng)傳統(tǒng)比賽項(xiàng)目，在一個(gè)學(xué)期之內(nèi)可根據(jù)實(shí)際需要開設(shè)相對(duì)固定的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，通過多次舉辦班級(jí)內(nèi)部微型演講比賽，促使全員參加。舉辦這類微型演講，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在有限時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確表達(dá)自己對(duì)某問題的看法，最后又可升級(jí)為辯論的形式，培養(yǎng)學(xué)生的臨場應(yīng)變能力。

（二）短劇表演

短劇表演也是日語專業(yè)第二課堂活動(dòng)的常見形式，但是這種方式也存在缺點(diǎn)：1.劇目單一。各學(xué)校戲劇節(jié)、日本文化節(jié)等活動(dòng)上表演的短劇劇目較為固定，如“灰姑娘”“白蛇傳”等短劇。2.內(nèi)容空洞。由于可演出的劇目較少，表演內(nèi)容和主題不能反映學(xué)生實(shí)際生活。3.臺(tái)詞不均衡。劇中飾演主角的學(xué)生用日語表述的機(jī)會(huì)過多，而使其他學(xué)生沒有得到充分練習(xí)。為避免以上弊端，教師可以把全班學(xué)生分為若干小組，每組學(xué)生不超過5人，實(shí)現(xiàn)由“找”劇本到“寫”劇本的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也使劇目內(nèi)容由虛幻向?qū)憣?shí)轉(zhuǎn)變，臺(tái)詞量分布變得更加合理，基本讓每個(gè)學(xué)生都有戲可演、有話可說。

（三）研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)方式也稱之為探究式學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基指出：“研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方法去獲得知識(shí)并應(yīng)用的一種學(xué)習(xí)方式?！痹谌照Z專業(yè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，可將班級(jí)學(xué)生分為若干課題組，每個(gè)課題組的選題都由學(xué)生根據(jù)自身興趣和條件來決定。每組成員都要在課題研究過程中承擔(dān)任務(wù)，盡量使每個(gè)組內(nèi)成員都有事可做，比如甲學(xué)生負(fù)責(zé)收集資料，乙學(xué)生負(fù)責(zé)制作幻燈片，丙學(xué)生負(fù)責(zé)撰寫總結(jié)報(bào)告，丁學(xué)生負(fù)責(zé)在發(fā)表會(huì)上講解等?？v觀整個(gè)過程，從選題、籌劃、實(shí)施到最后發(fā)表都貫穿了學(xué)生自己的意志意愿，同時(shí)又將語言學(xué)習(xí)與了解日本社會(huì)文化有機(jī)結(jié)合起來。

（四）日文配音

日文配音是近些年在日語專業(yè)較為流行的一種實(shí)踐活動(dòng)，很多學(xué)生癡迷于日本動(dòng)漫，早期有“機(jī)器貓”，近期有“海賊王”等。因其具有廣泛的學(xué)生基礎(chǔ)，也可作為一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)在課堂中開展。參加配音的學(xué)生可以自由選取一段喜歡的日本動(dòng)漫或電影電視劇，然后反復(fù)模仿其中的臺(tái)詞，努力使自己的發(fā)音和語氣接近原有配音或原聲。該形式注重學(xué)生對(duì)語音的完全模仿，具有很強(qiáng)的趣味性。

（五）看圖編故事

在日本有一種表演藝術(shù)形式叫做“紙芝居”，也就是先將故事情節(jié)制作成連環(huán)畫，再由表演者按情節(jié)順序向觀眾邊展示圖畫邊講故事的形式。由此得到啟發(fā)，教師可以課前準(zhǔn)備一些有趣的人物或動(dòng)物的圖片并分成幾組，有時(shí)可以使每組圖片內(nèi)容形成一定關(guān)聯(lián)，也可以隨機(jī)組合，然后在課上向?qū)W生展示，并讓學(xué)生按照自己的想象構(gòu)思成故事或人物對(duì)話，最后讓學(xué)生表演自編故事或會(huì)話。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生表述能力的訓(xùn)練。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)課原本是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（施行）》中所規(guī)定的必修課程，因其旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神和探究意識(shí)，所以也適用于高校培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的現(xiàn)狀。在日語專業(yè)中推行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是對(duì)以知識(shí)技巧灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新和挑戰(zhàn)，調(diào)動(dòng)了師生雙方的積極性，鞏固了課堂上師生的雙主體地位，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展提供了一個(gè)有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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