[摘 要] 在信息化和網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，如何借助新興的教學(xué)方法提高近代物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是眾多物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作者廣泛關(guān)心的問題。將微課這一新興的教學(xué)手段引入到近代物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，并進(jìn)行了一些有益的嘗試。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，微課可以有效地幫助學(xué)生解決在實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)中碰到的難題、幫助教師解決實(shí)時(shí)觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作等問題，對近代物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高大有益處。

[關(guān) 鍵 詞] 近代物理實(shí)驗(yàn)；微課；教學(xué)實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）10-0102-01

近代物理實(shí)驗(yàn)主要是一門針對高年級(jí)學(xué)生開設(shè)的系統(tǒng)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)課程。經(jīng)過前期大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的鍛煉以及在專業(yè)知識(shí)方面的積累，高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了初步獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力。如果教師仍然按照先講原理，再講操作，然后進(jìn)行演示的教學(xué)方法，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。但是由于近代物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容較廣，而且知識(shí)難度較大，如果全靠學(xué)生獨(dú)立完成，又會(huì)造成大部分學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒而無法正常開展實(shí)驗(yàn)。為此教學(xué)中教師需要對實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)做必要的講解。微課是近年來新出現(xiàn)的一種教學(xué)形式，它是指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，以視頻為主要載體，具有目標(biāo)明確、針對性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)。結(jié)合近代物理教學(xué)的特點(diǎn)，我們將微課引入到教學(xué)中，獲得了明顯的教學(xué)效果。

一、微課在課前預(yù)習(xí)中的實(shí)踐

教師首先要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，選取教學(xué)的難點(diǎn)作為制作微課的內(nèi)容。其次，相對于以往的教學(xué)方式，教師要熟悉微課制作軟件的用法，例如錄屏軟件Camtasia Studio、聲音錄制軟件GoldWave、微課大師等軟件。在實(shí)際使用過程中，我們較為常用的是錄屏軟件Camtasia Studio，它的主要優(yōu)勢在于易學(xué)、上手快并且可以在事先準(zhǔn)備好的ppt基礎(chǔ)上，將難點(diǎn)內(nèi)容通過錄屏軟件進(jìn)行記錄。例如軟件和ppt完成微課制作后，教師需要把微課視頻共享給學(xué)生，讓他們能夠在實(shí)驗(yàn)之前進(jìn)行預(yù)習(xí)。實(shí)現(xiàn)共享的方法有如下幾種：一是可以將微課上傳至云盤，并將訪問云盤的密碼告訴學(xué)生，學(xué)生可以自由下載；二是通過建群，例如微信、qq群等，將視頻共享到群空間，以便學(xué)生下載使用；三是對于那些建立了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)校，可以將微課共享到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生通過學(xué)號(hào)直接進(jìn)行訪問?？傊诰W(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達(dá)的時(shí)代，實(shí)現(xiàn)資源共享已經(jīng)不是難事，況且微課本身就是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的產(chǎn)物。

相對于以往在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)只由學(xué)生完成預(yù)習(xí)報(bào)告相比，現(xiàn)在的微課預(yù)習(xí)顯然有了教師的參與，克服了之前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中教師輔導(dǎo)的真空。以往學(xué)生在預(yù)習(xí)中碰到難點(diǎn)，習(xí)慣性地繞著走，而現(xiàn)在有了微課的幫助，可以通過課前反復(fù)觀看就能及時(shí)解決。如果仍有疑問，則可以將疑問帶到課堂，與老師面對面地交流。微課的出現(xiàn)可以幫助學(xué)生克服畏難情緒，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了動(dòng)力和更大的自主性，而老師的課堂輔導(dǎo)也更加精準(zhǔn)和有針對性。

二、微課在實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)踐

通常實(shí)驗(yàn)課有10～12組學(xué)生同時(shí)開始實(shí)驗(yàn)，每組為2～3人，實(shí)驗(yàn)完成后教師主要對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行檢查，判斷其是否正確完成實(shí)驗(yàn)。由于組數(shù)較多，教師很難對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行全方位的監(jiān)管，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生一些不規(guī)范的操作被遺漏，甚至有部分學(xué)生會(huì)抄襲他人的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。為提高實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效率，我們將微課引入到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，由學(xué)生自己錄制微課。微課的主要內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)中關(guān)鍵步驟操作的講解以及對觀測到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行記錄。對于學(xué)生而言，完成這樣的微課錄制并不是難事，他們只需利用自己的智能手機(jī)的錄像功能進(jìn)行錄制即可。

此外，我們正在嘗試在課后的數(shù)據(jù)處理過程中也逐步實(shí)行微課視頻評(píng)價(jià)。把數(shù)據(jù)處理由原來的單獨(dú)完成，變?yōu)橛蓪?shí)驗(yàn)組的同學(xué)共同完成。同組中需要選派一名學(xué)生簡單講解數(shù)據(jù)處理的過程，其他學(xué)生則將其錄制為簡單的微課視頻。在交實(shí)驗(yàn)報(bào)告的同時(shí)，將微課視頻傳給老師，而教師則根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況和視頻錄制情況進(jìn)行綜合評(píng)分。

總之，微課作為一種全新的教學(xué)手段，已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)上興起了一段時(shí)間。而將其引入現(xiàn)實(shí)教學(xué)是近兩三年才開始的。隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的開啟，借助網(wǎng)絡(luò)、通訊以及視頻采集技術(shù)的迅速發(fā)展，微課這種教學(xué)手段也必將在傳統(tǒng)教學(xué)中發(fā)揮更加重要的作用。本文探討了微課在近代物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些教學(xué)實(shí)踐，而這也僅僅是微課的一小部分功能，未來通過廣大同行的共同努力，微課在近代物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的眾多功能將會(huì)被逐步挖掘出來，達(dá)到提升教學(xué)水平的目的。

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