[摘 要] 多維度構(gòu)建高效教學(xué)質(zhì)量評估系統(tǒng)是對教學(xué)質(zhì)量全面評估的重要手段。詳細介紹了對多維度教學(xué)質(zhì)量評估系統(tǒng)的構(gòu)建，并總結(jié)了體系實施的條件，為搭建多維度質(zhì)量評估體系提供參考方向。

[關(guān) 鍵 詞] 多維度；教學(xué)質(zhì)量評估體系；評估模式

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）10-0079-01

一、引言

教學(xué)質(zhì)量評估是推進高校教學(xué)質(zhì)量改革的重要手段。當(dāng)前，高校教學(xué)質(zhì)量評估多采用以學(xué)生為評估主體，教師課堂教學(xué)情況評價為輔，實現(xiàn)對主、客體的評估。盡管學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，但由于受主觀因素影響較多，加之評估統(tǒng)計方法不能全面體現(xiàn)教師的教學(xué)質(zhì)量，給高校教學(xué)質(zhì)量評估造成了一定的困難。

為了全面突破高校質(zhì)量評估的瓶頸，建立多維度的高校教學(xué)質(zhì)量評估體系勢在必行。多維度的高校教學(xué)質(zhì)量評估體系采用多角度信息處理手段和多階段的評估方式，不僅能夠?qū)υu估數(shù)據(jù)進行科學(xué)處理，還能夠彌補主觀因素造成的不足。

二、多維度教學(xué)質(zhì)量評估體系的構(gòu)建

多維度高校教學(xué)質(zhì)量評估體系的構(gòu)建是我校通過對課堂教學(xué)質(zhì)量評估問題分析研究制定的多手段、多角度教學(xué)評估體系，其不僅包含了學(xué)生主體，教師工作態(tài)度、授課方法和內(nèi)容，課堂效果評價等教學(xué)評估內(nèi)容，還包含了教師自評、專家評審、領(lǐng)導(dǎo)評估等環(huán)節(jié)。此系統(tǒng)實現(xiàn)了評估主體的多元化，在管理手段和動態(tài)指標(biāo)上通過科學(xué)、客觀的評價，有效地保證了評估結(jié)果的公平、公正。

教學(xué)評估系統(tǒng)分為五個子系統(tǒng)和一個管理系統(tǒng)。評估子系統(tǒng)包含學(xué)生主體評價系統(tǒng)、教師自評價系統(tǒng)、領(lǐng)導(dǎo)評估系統(tǒng)、專家評審系統(tǒng)以及畢業(yè)生問卷調(diào)查系統(tǒng)。其中管理系統(tǒng)包含評估管理系統(tǒng)、統(tǒng)計分析系統(tǒng)和評估信息服務(wù)系統(tǒng)。各子系統(tǒng)和管理系統(tǒng)之間相互協(xié)調(diào)形成閉環(huán)管理，確保了信息處理和評估系統(tǒng)的可信性，減少了人員參與，提高了工作效率。

該教學(xué)評估系統(tǒng)具有強大的適應(yīng)能力，在實踐操作中靈活性強，能夠滿足教學(xué)改革的要求，實現(xiàn)系統(tǒng)之間的靈活調(diào)整。其中，系統(tǒng)自動形成評估問卷，以課程類別為單位進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，實現(xiàn)了課程的分類評估。此外，評估系統(tǒng)還全面記錄了教師教學(xué)評價體系、教學(xué)質(zhì)量評估信息，采用科學(xué)統(tǒng)計方法進行數(shù)據(jù)評估和處理，客觀反映學(xué)校教師課堂教學(xué)質(zhì)量，為教學(xué)質(zhì)量評估提供第一手資料。

三、多維度教學(xué)質(zhì)量評估體系的實現(xiàn)條件

多維度課堂的穩(wěn)定性、開放性和公正性需要三個必要條件

支持：完善的用戶權(quán)限、集成數(shù)據(jù)的應(yīng)用環(huán)境和應(yīng)用程序與數(shù)據(jù)庫的擴展支持。

（一）完善的用戶權(quán)限

由于在多維度教學(xué)質(zhì)量評估體系中涉及學(xué)生、教師、教學(xué)評估管理人員、教務(wù)管理人員，這就意味著在教學(xué)質(zhì)量評估設(shè)計中要進行多元化操作界面，讓所有參與者直接通過系統(tǒng)進行操作，達到減少人力、物力成本的目的。

在評估體系中，管理人員的權(quán)限最高，其負責(zé)進行評估管理、數(shù)據(jù)準(zhǔn)備和數(shù)據(jù)處理工作。其次為校級管理人員，主要負責(zé)查詢課程系統(tǒng)中參評課程、參評人員和參評結(jié)果，并實施統(tǒng)計。再次為院系管理員，主要負責(zé)查詢管理院系參評課程、參評人員。實時查看參評人員的問卷和統(tǒng)計結(jié)果。院系教務(wù)人員和任課教師分別對參評課程、參評人員和學(xué)生的紙質(zhì)問卷導(dǎo)入系統(tǒng)，查看隱名產(chǎn)品人員、學(xué)生和干部的統(tǒng)計結(jié)果?；鶎尤藛T，學(xué)生、專家、領(lǐng)導(dǎo)、應(yīng)屆畢業(yè)生等，通過對網(wǎng)上問卷調(diào)查的填寫，對教學(xué)質(zhì)量進行評估，在評估后能夠?qū)φn程的最終評價結(jié)果進行查看。

（二）集成數(shù)據(jù)的應(yīng)用環(huán)境

數(shù)據(jù)應(yīng)用系統(tǒng)是數(shù)字化多維度教學(xué)質(zhì)量評估系統(tǒng)進入的界面，其通過統(tǒng)一的用戶管理系統(tǒng)對注冊人員的身份進行認(rèn)證，之后登錄質(zhì)量評估系統(tǒng)，評估系統(tǒng)根據(jù)不同的角色，對其登錄權(quán)限進行權(quán)限分配。在教學(xué)質(zhì)量評估體系中還對綜合教務(wù)的各主要業(yè)務(wù)系統(tǒng)進行了數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)和整合，避免了“信息孤立”和“應(yīng)用孤島”的出現(xiàn)。此外，該系統(tǒng)還實現(xiàn)了對教師、學(xué)生以及課程基本信息的共享，保障了參評數(shù)據(jù)的一致性和穩(wěn)定性，為評估管理系統(tǒng)提供了便利環(huán)境。

（三）可擴展的應(yīng)用程序和數(shù)據(jù)庫

由于教學(xué)改革是不斷推進的，教學(xué)模式和評估模式也會隨之發(fā)生變化。因此，在教學(xué)質(zhì)量評估系統(tǒng)的設(shè)計中，必須保證評估體系、評估主體、評估問卷等要素能夠動態(tài)調(diào)整，并具有可擴展性。評估系統(tǒng)中，數(shù)據(jù)庫包含實體表、評價類型和各種關(guān)系表。這三類表格要能夠如實的對參評課程、評估主體和評估文件進行拓展并不斷增容，在增容過程中，各種實體類型還能夠進行對應(yīng)，確保評價體系能夠正常實施。

四、總結(jié)

本校多維度教學(xué)質(zhì)量評估體系建設(shè)中，不僅考慮了教學(xué)評估的主體和課題，還增加了服務(wù)、管理、統(tǒng)計分析系統(tǒng)，確保了評價評估系統(tǒng)的穩(wěn)定性、安全性和公正性。在多維度教學(xué)質(zhì)量評估系統(tǒng)實施應(yīng)用的過程中，取得了明顯的效果，受到了教師和學(xué)生的青睞和好評。

參考文獻：

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