[摘 要] 在高校發(fā)展規(guī)模不斷擴(kuò)大的情況下，大班式的教學(xué)模式不斷深入，尤其在高職醫(yī)學(xué)院校的基礎(chǔ)課程中，其大班式教學(xué)現(xiàn)象更為普遍，這給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)增加了極大困難。因此，需要教師對(duì)此進(jìn)行深入研究，以提出相應(yīng)的對(duì)策予以解決。主要對(duì)大班式教學(xué)在高職醫(yī)學(xué)院校基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

[關(guān) 鍵 詞] 大班式教學(xué)；高職醫(yī)學(xué)；基礎(chǔ)課程

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）10-0077-01

隨著我國(guó)高校不斷擴(kuò)招，更多學(xué)生走向高校校園，這也使得高校教育模式從小班式教學(xué)向大班式教學(xué)轉(zhuǎn)變，以解決教師利用率偏低、師資力量匱乏等狀況。而大班式教學(xué)對(duì)教師教學(xué)效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量造成了一定影響，這就需要教師對(duì)大班式教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入研究，以提出有效的解決措施。本文從以下幾個(gè)方面對(duì)大班式教學(xué)在高職醫(yī)學(xué)院校基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、大班式教學(xué)使教師教學(xué)困難

在大班式教學(xué)過(guò)程中，教師面臨著諸多問(wèn)題和困難。首先，教師教學(xué)方法單一，特別是在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，大多數(shù)教師僅講解部分基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，而沒(méi)有增設(shè)其他輔助手段進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生逐漸喪失對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。其次，大班式教學(xué)給教師增加極大壓力，使其常感力不從心。在教學(xué)過(guò)程中，教師想讓每位學(xué)生都能夠發(fā)言表達(dá)自己的想法，以此來(lái)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，但由于人員數(shù)量眾多，加之課堂教學(xué)時(shí)間有限，使得學(xué)生能夠逐一發(fā)言的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，從而造成課堂學(xué)習(xí)氣氛越來(lái)越沉悶，進(jìn)而出現(xiàn)教師為了達(dá)到教學(xué)目的一味照本宣科，使得學(xué)生提不起興趣和積極性學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。第三，教師力量單薄，面對(duì)大班學(xué)生教學(xué)時(shí)難以協(xié)調(diào)其存在的矛盾。在大班式教學(xué)過(guò)程中，大多教師往往難以適應(yīng)教學(xué)從小班式到大班式的變化，習(xí)慣于小班式教學(xué)后，在大班式教學(xué)中無(wú)法顧及到每一位學(xué)生的需求與特點(diǎn)，從而無(wú)法協(xié)調(diào)小班式與大班式教學(xué)中存在的矛盾和差距。

二、大班式教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)困難

在高職醫(yī)學(xué)院校教學(xué)中，尤其是在基礎(chǔ)課程教學(xué)中，大班式教學(xué)模式普遍存在。而學(xué)生在大班式學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠發(fā)言的機(jī)會(huì)較少，且能夠與教師進(jìn)行互動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，這使得學(xué)生與教師之間存在強(qiáng)烈的距離感，從而使得學(xué)生無(wú)法參與到教師的教學(xué)氛圍中。另外，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，無(wú)法充分考慮到每一位學(xué)生在接受能力、知識(shí)水平及性格特點(diǎn)等方面的差異，不能夠綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征來(lái)進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)。當(dāng)教師教學(xué)方法不合理，并與學(xué)生學(xué)習(xí)方法發(fā)生沖突時(shí)，便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，使其出現(xiàn)怠惰學(xué)習(xí)的情況，并逐漸轉(zhuǎn)入被動(dòng)式學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率造成不利影響。尤其是在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，部分教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性較強(qiáng)，大多數(shù)課程需要學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，但在大班式教學(xué)中，并不能滿(mǎn)足所有學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的需求，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度散漫、注意力分散，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)有效性不斷下降。除此以外，在大多數(shù)大班式教學(xué)的教室中，其教學(xué)設(shè)備與桌椅等均為固定形式，這使得學(xué)生只能夠在課堂上進(jìn)行按部就班的學(xué)習(xí)，而不能開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)組織形式，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度不斷降低，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)

量下降。

三、大班式教學(xué)使教學(xué)質(zhì)量下降

在大班式教學(xué)過(guò)程中，教師在開(kāi)展班級(jí)討論時(shí)，往往因時(shí)間限制的關(guān)系，討論的內(nèi)容具有較大局限性，并且討論問(wèn)題均設(shè)置得較為淺顯，使得學(xué)生無(wú)法學(xué)習(xí)到深層次的知識(shí)內(nèi)容，使其知識(shí)水平得不到有效提升。而在大班式班級(jí)討論過(guò)程中，教師難以請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行一一回答，無(wú)法從所有學(xué)生口中探尋出答案，這使得教師無(wú)法了解到每一位學(xué)生的實(shí)際想法和學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升、教師教學(xué)質(zhì)量的提升都造成了不利影響。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中由于人數(shù)眾多，需要花費(fèi)時(shí)間來(lái)維持課堂紀(jì)律和處理噪音，這對(duì)課堂教學(xué)效率造成了極大影響。除此以外，大班式教學(xué)會(huì)產(chǎn)生大批量的學(xué)生作業(yè)和矛盾問(wèn)題，需要教師進(jìn)行批改和處理，而教師面對(duì)不斷增多的工作量，往往無(wú)法進(jìn)行逐一的審閱批改和處理，從而難以保證學(xué)生測(cè)試成績(jī)的公正性

及矛盾處理的合理性，這對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都造成了嚴(yán)重影響。

總之，大班式教學(xué)模式是當(dāng)下普遍推行的一種教學(xué)模式，但在開(kāi)展這一教學(xué)模式的過(guò)程中存在較多問(wèn)題，對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了一些不利影響。尤其是在高職醫(yī)學(xué)院校的基礎(chǔ)課程教學(xué)中，該教學(xué)模式存在的問(wèn)題更為突出，需要教師對(duì)此進(jìn)行更為深入的

研究，以提出有效的對(duì)策進(jìn)行解決。

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