[摘 要] 隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教育發(fā)展中的突破點(diǎn)和制高點(diǎn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)利用各種教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的教與學(xué)，并運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。但現(xiàn)代教育技術(shù)如何與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，需要我們進(jìn)行更進(jìn)一步的研究。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代教育技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)效果

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）10-0071-01

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育的基本理論和基本思想為指導(dǎo)，以多媒體為傳播媒介，以提高教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的優(yōu)化、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為最終目的的一種理論和實(shí)踐的技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用將隨著整個(gè)教育理念的發(fā)展而發(fā)生較為重大的轉(zhuǎn)變，其具體表現(xiàn)在：使教育教學(xué)目標(biāo)發(fā)生轉(zhuǎn)變，使教學(xué)方式、以及學(xué)習(xí)活動(dòng)更具有靈活多樣性，改變了教師的角色，也改變了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的性質(zhì)。作為一名高等職業(yè)院校的數(shù)學(xué)教師，必須順應(yīng)時(shí)代的變化，將現(xiàn)代教育技術(shù)融入平時(shí)的教學(xué)中。

高等職業(yè)院校的數(shù)學(xué)課程不僅要為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的邏輯推理能力、抽象思維能力、幾何直觀能力以及空間想象能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析和解決一些幾何和物理等方面的實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和進(jìn)一步擴(kuò)展數(shù)學(xué)知識(shí)奠定必要的基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為，數(shù)學(xué)教師在課堂上的主要職能是“教”，也就是我們所說(shuō)的“傳道、授業(yè)、解惑”，教師們對(duì)于黑板加粉筆的教學(xué)模式也已經(jīng)習(xí)以為常，而這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式確實(shí)為一種行之有效的教學(xué)模式，但是在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，如一些基本概念的引人、公式的推導(dǎo)、圖形的繪制等等，運(yùn)用板書式的教學(xué)模式不但浪費(fèi)時(shí)間又無(wú)法使學(xué)生更直觀有效地掌握內(nèi)容，無(wú)法體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性和豐富性，這樣一來(lái)，一些抽象思維能力較弱的學(xué)生勢(shì)必會(huì)對(duì)知識(shí)意義的構(gòu)建產(chǎn)生一定的困難。若將現(xiàn)代教育技術(shù)合理地引入數(shù)學(xué)教學(xué)，可以更簡(jiǎn)單直觀地表達(dá)一些既繁瑣又抽象的教學(xué)內(nèi)容，改善課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是現(xiàn)代教育技術(shù)不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，只能作為一種輔助式的教學(xué)方法。與此相比，傳統(tǒng)的教學(xué)模式更注重體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位以及教師的主導(dǎo)作用，在課堂上師生之間有較好的情感交流，這種教學(xué)模式更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。而現(xiàn)代教育技術(shù)如果在教學(xué)中設(shè)計(jì)不當(dāng)，反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，或是使學(xué)生顧此失彼，降低課堂效率。只有把傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教師個(gè)人的教學(xué)特色與現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能真正發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。

對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)輔助數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，我認(rèn)為教師應(yīng)把握課前、課上和課后三個(gè)環(huán)節(jié)：

1.課前研究教材?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)整合于數(shù)學(xué)教學(xué)，因此課前要充分了解數(shù)學(xué)教材的所有內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)使教學(xué)中比較復(fù)雜抽象的內(nèi)容自然地展現(xiàn)出來(lái)，讓現(xiàn)代教育技術(shù)成為學(xué)生重要的認(rèn)知工具，并且盡可能地達(dá)到預(yù)期效果。

2.課上師生互動(dòng)。教師根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師導(dǎo)入的問(wèn)題，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，嘗試性地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。進(jìn)而教師可以通過(guò)動(dòng)畫模擬、演示實(shí)驗(yàn)、圖像繪制等現(xiàn)代教育技術(shù)輔助學(xué)生理解問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，再通過(guò)一些練習(xí)題鞏固知識(shí)。由于學(xué)生的思維具有發(fā)散性，因此對(duì)于課堂上會(huì)發(fā)生的各種突發(fā)情況，都要提前準(zhǔn)備好解決的軟件和辦法，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行解惑和引導(dǎo)。

3.課后拓展練習(xí)。學(xué)生可以通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的專題學(xué)習(xí)活動(dòng)和課后練習(xí)題，來(lái)鞏固知識(shí)的應(yīng)用和拓展，還可以通過(guò)平臺(tái)與教師和同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流互動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解。

我們也必須看到，現(xiàn)代教育技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)勢(shì)必會(huì)取代教師的一些重復(fù)性勞動(dòng)，這無(wú)疑會(huì)對(duì)一些知識(shí)陳舊、不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教師構(gòu)成一種威脅。但反過(guò)來(lái)這種結(jié)合可能使大眾更加重視和理解教育的真諦，教師的職能不是想象中的降低了，而是有了新的升華。對(duì)于高等職業(yè)院校的大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)通常是一門較難掌握的課程，而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的教與學(xué)生的學(xué)可以同步進(jìn)行，即教師在黑板上板書的同時(shí)，學(xué)生的思維也隨之展開(kāi)，學(xué)生在緊跟教師思路的過(guò)程中也保證了思維的連續(xù)性。現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中能否成功有效地運(yùn)用，完全依賴于教師能否充分發(fā)揮角色，即教學(xué)情境的設(shè)計(jì)者與學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者?，F(xiàn)代教育技術(shù)的引入會(huì)將取代大量的重復(fù)性工作，教師可以更方便有效地利用信息技術(shù)所提供的教學(xué)資源，并且在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行創(chuàng)造。這也要求教師不但要掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)，還需要具有現(xiàn)代的教育理念、堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基本功底以及精湛的教育藝術(shù)。總之，現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂對(duì)廣大數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。

數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教育對(duì)個(gè)人乃至社會(huì)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，我們要緊緊跟隨科學(xué)和科技的發(fā)展，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，把傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的豐富經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)代數(shù)學(xué)的教育思想以及先進(jìn)的教學(xué)手段完美地結(jié)合起來(lái)，使其與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展與要求相適應(yīng)，培養(yǎng)出更多有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

張清年，戴宏亮，葛志英.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].河北建筑科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），2015（4）.