[摘 要] 在我國現(xiàn)階段，醫(yī)學模式已經從以前單純的生物醫(yī)學模式演變?yōu)樯砩鐣h(huán)境模式及心理社會環(huán)境模式。隨著高等醫(yī)學教育的快速發(fā)展，口腔醫(yī)學教育的觀念也必須跟上時代的步伐，適應高等醫(yī)學教育模式的發(fā)展。根據(jù)醫(yī)學教育的新趨勢，對口腔醫(yī)學人才進行全方位的培養(yǎng)，對口腔醫(yī)學教育發(fā)展和人才培養(yǎng)模式進行改革。

[關 鍵 詞] 口腔醫(yī)學；教育發(fā)展；人才培養(yǎng)；模式改革

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）10-0048-01

現(xiàn)階段，我國對醫(yī)學本科教育制定了國際化的標準，對其醫(yī)學教育的目標、教育規(guī)劃及教育宗旨等方面進行優(yōu)化，從而提高口腔醫(yī)學人才培養(yǎng)的高素質標準，并且對醫(yī)學人員的實踐能力、創(chuàng)新能力及自主學習能力等方面進行提升。隨著醫(yī)學教育的快速發(fā)展，醫(yī)學教育逐步全球化，我國的醫(yī)學人員也應該被國際認可。本文就改革口腔醫(yī)學教育發(fā)展和人才培養(yǎng)模式提出了幾點建議。

一、對口腔醫(yī)學教育發(fā)展模式進行改革

（一）構建相應的專業(yè)課程體系

根據(jù)口腔醫(yī)學技術人員的崗位需求，我們應該與企業(yè)專家

一起調整課程體系，進行統(tǒng)一規(guī)劃，對重復的學科進行整合，減少基礎課程，去掉不相干的學科，從而精簡其中的內容。對課程體系進行構建時，應該以就業(yè)為導向，以職業(yè)技術作為核心，充分有效地提升學生的整體素質，使其能夠適應社會企業(yè)的需要，最終培養(yǎng)出具有高素質、超高技能、善于與人溝通的新型人才。

（二）解決理論知識與實際運用脫節(jié)的問題

以衛(wèi)生部高職規(guī)劃教材為依據(jù)，編寫出具有職業(yè)特色的口腔醫(yī)學教材。其學習內容更加合理，更加適合人才培養(yǎng)的規(guī)律。而對教學內容和方法進行改革，可以根據(jù)專業(yè)的特點，對學習課程內容進行調整，提高實踐教學的比例，保障學生有充足的操作時間，從而提高口腔醫(yī)學類學生的學習積極性，進而保障與提高教學效果，解決學生理論學習與實踐脫節(jié)的問題。

二、對教師的教學水平培養(yǎng)及教學管理制度進行改革

對口腔醫(yī)學教師的教學能力進行提升，就要制定出合理的教師教學能力培養(yǎng)方案，從而構建一支專業(yè)性強的教師隊伍。1.每周應該固定好時間對口腔醫(yī)學知識進行集體備課及講課，對口腔醫(yī)學教學技術方面進行相互交流，共同提高自身教學能力。2.挑選口腔醫(yī)學中的青年教師去企業(yè)進行培訓，提高教師的職業(yè)操作技能，與企業(yè)進行相互交流，校企共同發(fā)展。3.挑選專業(yè)教師去口腔醫(yī)學工藝技術組織行業(yè)進行培訓，在口腔新工藝技術不斷提高的大環(huán)境下，根據(jù)新變化對教學內容進行革新。4.建立監(jiān)管制度與獎懲制度，有效地調動教師的積極性。并且應該組織國內外知名人士、專家講學活動，對學術進行討論交流。

對教學管理制度進行改革，對系主任、教學干事等進行分工，全面負責實施教學計劃和任務，并且對教學日常的工作進行管理。另外，還應該設立學生評教制度與教師評教制度，從而對教學的質量進行全面的監(jiān)管。校系的口腔醫(yī)學教學的管理制度需要進一步完善，確保檔案齊全，運用現(xiàn)代技術對教學進行管理。

三、加強學生素質培養(yǎng)，深度進行校企合作

（一）加強學生職業(yè)技能及全方面素質的培養(yǎng)

口腔醫(yī)學學生的職業(yè)技能培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，依據(jù)對口腔醫(yī)學技術規(guī)律的掌握，通過“課堂關”“校內實踐關”“競賽關”“考核關”“在崗實習關”等一系列活動對口腔醫(yī)學學生

進行職業(yè)能力的培養(yǎng)，通過上述“五關”培養(yǎng)出的人才，具有扎實的口腔醫(yī)學技能水平，將會受到企業(yè)的重視。還可以通過組織各種演講、辯論賽等活動來提高口腔醫(yī)學學生的信息收集處理能力及語言表達能力等，從而提高口腔醫(yī)學學生的綜合素質。

（二）深度進行校企合作，實現(xiàn)“訂單式培養(yǎng)”的新模式

在我國現(xiàn)階段，訂單模式就是在畢業(yè)實習的時候與企業(yè)簽訂工作合同，即實習就等于就業(yè)。隨著學校與企業(yè)合作的深入，很多學生在開學的時候就簽訂了實習與就業(yè)合同。通過企業(yè)和學校共同把關，以“雙方選擇，擇優(yōu)錄用”為原則，對選取的口腔醫(yī)學學生進行培養(yǎng)，并且雙方簽訂實習就業(yè)意向書。對口腔醫(yī)學展開“訂單式培養(yǎng)”的新教學模式，聘用口腔醫(yī)學專家與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化開設課程的設置，并且要對口腔醫(yī)學教學的質量進行評估。所以，要明確社會對口腔醫(yī)學人才的具體需求，在教學過程中，與用人企業(yè)共同進行模式的培養(yǎng)，將用人企業(yè)的思想觀念及知識結構等方面的需求融入口腔醫(yī)學學生的日常課程教學中，為用人企業(yè)對人才的需求進行“人才定做”。

四、結束語

綜上所述，隨著我國醫(yī)學事業(yè)的快速發(fā)展，口腔醫(yī)學類也逐步發(fā)展起來。為了培養(yǎng)出適應社會企業(yè)需求的口腔醫(yī)學人才，要不斷地對口腔醫(yī)學教育發(fā)展及人才培養(yǎng)模式進行改革，加強學生的醫(yī)學知識學習，強化其對醫(yī)學技能的掌握能力，提高其綜合素質，從而提升口腔醫(yī)學人才培養(yǎng)的質量，滿足社會對口腔醫(yī)學人才的需求，以便更好地服務廣大口腔患者。

參考文獻：

謝麗娜，李鵬，馮貴芝.淺談口腔工藝技術教學改革的迫切性及策略[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014（5）：16-17.